初一語文課改淺論(已修改)
2024-10-25 08:10 本頁面
【正文】 第一篇：初一語文課改淺論初一語文課改淺論孤影橫斜隨著新課程改革理念逐步深入到基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去，全國上下正如火如荼的開展與之有關(guān)的課堂改革！我校出于對未來教育的考慮?本著不斷提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)水平。我校在今年的九月也踏上了新課程的改革之路。在這條全新的征途上，全體教師已在細(xì)心探索中度過了兩個(gè)月。在此期間，我們緊緊秉承新課改的教育理念：以學(xué)生為課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考，自主質(zhì)疑，自主探究，自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，課堂角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。由課堂學(xué)習(xí)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂的“導(dǎo)演者”。在這一過程中，教師在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的幫助，引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對于師生之間的關(guān)系方面，師生應(yīng)該是一種和諧，互為助手的關(guān)系。在這種關(guān)系下，教師應(yīng)多應(yīng)用一些鼓勵(lì)、贊賞性的言語，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這一個(gè)新型的課堂模式中，懂得與其他教育者的交流與合作，也應(yīng)該是新型教育理念逐步落實(shí)到課堂的重要環(huán)節(jié)。因此，多向一些經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂形式把控全面的教師學(xué)習(xí)，是很有必要的。學(xué)習(xí)他們精辟明潔的點(diǎn)評藝術(shù)和積極科學(xué)的引導(dǎo)技巧，這應(yīng)該是一個(gè)教師不斷成長的重要一步。課改已經(jīng)進(jìn)行了六十多個(gè)日夜，在這一段探索教與學(xué)的日子里，我們有著屬于自己的收獲。高校課堂的開展，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，課堂氣氛得到了活躍，課改模式基本成型。與此同時(shí)，我們也存在著諸多的問題與不足?，F(xiàn)將我在課改過程中所能遇到的一些疑難與心得列舉于下，懇請各位前輩悉心指正。在課改剛開始的那個(gè)時(shí)期，我對于課程改革的大方向把握不足，這嚴(yán)重的影響了我在課程改革中的進(jìn)程，直接滯后了課改成果的結(jié)成。后來在況校長及其他老師的指教下，我才將我班的語文教學(xué)回歸到了新課改的正途上，避免了重蹈傳統(tǒng)教學(xué)的覆轍。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生普遍存在的主要問題：在缺乏對課文內(nèi)容的熟知情況下，就匆忙著手于對學(xué)案的完成。很多學(xué)生對課文內(nèi)容都不曾通曉便端起參考書照搬照抄，完全是以一種完成任務(wù)的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)的，缺乏自己的思考與對課文的質(zhì)疑。對于這種問題，我通過對其他語文老師的聽課學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)問題的所在。原來學(xué)案的分發(fā)也需要掌掌握好時(shí)機(jī)。一般在預(yù)習(xí)開始的二十分鐘內(nèi)不宜發(fā)學(xué)案，而這二十分鐘內(nèi)應(yīng)讓學(xué)生以多種形式朗讀課文，并解決文中的生字詞，否則就會發(fā)生學(xué)生偏重就輕的問題。學(xué)案發(fā)下去之后，應(yīng)該要求每一位學(xué)生盡力的自學(xué)完成學(xué)案上的問題。等這一切準(zhǔn)備就緒再按照小組實(shí)際情況分配展示任務(wù)。這樣就可以避免學(xué)生只做自己的任務(wù)而忽略了對其他問題的解決在展示階段中，講得過多可能是我存在的最大問題，而這一問題的存在內(nèi)部動(dòng)因就是自己擔(dān)心學(xué)生不能扎實(shí)的掌握課堂知識。后來在聽過幾位老師的課之后，我才發(fā)現(xiàn)：對于學(xué)生的點(diǎn)評，在語言上必須做到簡介明了，少說或不說重復(fù)啰嗦的話語。在之前的展示過程中有不少的學(xué)生在展示的時(shí)候出現(xiàn)拖拉不前，不敢上臺展示的情況。這導(dǎo)致課堂展示質(zhì)量和進(jìn)度受到影響。后來通過對我的課堂掌控措施才發(fā)現(xiàn)。原來有一部分學(xué)生缺乏參與課堂的動(dòng)力，而這一動(dòng)力的不足正式評比機(jī)制缺乏所造成的。后來經(jīng)過與其他老師的交流研究，我制定出了個(gè)人，小組課堂參與的評估細(xì)則。這一細(xì)則完全是依據(jù)課改的評比標(biāo)準(zhǔn)而制定的。后來，這一評估制度實(shí)施之后，學(xué)生積極性上去了。可是，
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