【正文】 第一篇：初一英語高效課堂之我見初一英語高效課堂之我見啟明陳焱針對初一英語教學(xué)中課堂活動效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問題以及小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱，根據(jù)我在高效課堂教學(xué)實踐與探索中。我認(rèn)為英語教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找成功的快樂，才能提高英語學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語課堂。很多初中英語教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到以下問題：牛津初中學(xué)英語教材一般都設(shè)計了多種課堂活動，可是對于一個班級而言，每位學(xué)生能有多少機(jī)會參與活動？教師是否有能力實時監(jiān)控學(xué)生的活動，并關(guān)注個體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動流于形式，取不到預(yù)期的效果。單詞過多，難掌握,而且考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語法知識。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。今年我擔(dān)任七年級英語教學(xué)。起初我認(rèn)為自己教學(xué)英語多年，沒必要花太多時間看教材。由于對新教材不熟悉，備課流于形式，課堂教學(xué)效果很不好，課上得很吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不好。這促使我重新正視備課，重視備課。我認(rèn)為構(gòu)建高效的英語課堂必須從有效備課開始，有效備課則是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。備課不是寫教案。備課應(yīng)是備而有用的,有利于教師落實地教、巧妙地教,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的是教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方式及手段。我覺得因每個人的不同,無論什么樣的方式只要適合自己就行,能達(dá)到高效就行。那么究竟如何進(jìn)行有效備課呢？我認(rèn)為首先要全面解讀教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好的實現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。他強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。但是在實際操作過程中，還存在一些過渡性問題。首先，很多教師容易受到課改前教學(xué)慣性的影響，直接依照參考書上的教學(xué)思路，簡單的照搬課標(biāo)字句，重難點問題以及教學(xué)設(shè)計。并沒有真正的從三維教學(xué)目標(biāo)整體入手，而是側(cè)重了課本知識方面的講授，從而破壞了教學(xué)目標(biāo)的整體性。即沒有實現(xiàn)課改要求的從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。第二篇：高效課堂之我見高效課堂之我見怎樣打造歷史高效課堂長期以來，人們認(rèn)為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。但在《新課標(biāo)》的要求下，初中歷史考試越來越靈活，對老師和學(xué)生的要求越來越高。雖然初中歷史被人們稱為“副科”、“小科”，而歷史教學(xué)任務(wù)很重，課時安排少，在這樣的情況下，學(xué)生要在考試中取得較好的成績，提倡高效課堂就太有必要了。作為初中歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：一、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂的動力。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。二、教師博覽群書是高效課堂的有力保障。教師要熟悉歷史課標(biāo)，能夠把握歷史課標(biāo)，更好的運(yùn)用歷史課標(biāo)。教師要有駕馭教材的能力。對考綱中注明的每章每節(jié)“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“運(yùn)用”熟記于心，知道每章每節(jié)在整個歷史這條長河中的地位，重要性。從而教師就能形成一種“刪繁就簡”的能力。這樣，在課堂上，教師才能夠就目前的考試，利用課堂僅有的40分鐘，強(qiáng)化重點。突破難點。教師要盡可能多的研究試題，知道每個知識點的出題的方式、方法，以便在講課的時候把每一種問法告訴學(xué)生。只有老師了解了每一種考法，在教學(xué)中才會得心應(yīng)手。教師本人要經(jīng)常充電，做到“與時俱進(jìn)”。教師要關(guān)心時事，關(guān)心熱點，做到以史為鑒。三、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂的基礎(chǔ)。歷史課堂教學(xué)要注重歷史主干，解讀課題，把握脈絡(luò)，理順關(guān)系。歷史教學(xué)要突出形象性、生動性與情感性的特點，引導(dǎo)學(xué)生的思維參與到課堂活動中來。四、好的課堂檢測形式是高效課堂的的保證。歷史課課堂檢測應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。通過課堂檢測，既讓學(xué)生掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與活動的能力，達(dá)到了雙重效果。第三篇：高效課堂之我見高效課堂之我見提要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的?！案咝дn堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個要求：明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？一、教師方面充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。二、學(xué)生方面 1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？怎么辦？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要