【正文】 第一篇：高一第一學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃高一第一學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃4篇時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，又迎來了一個(gè)全新的起點(diǎn)，該好好計(jì)劃一下接下來的工作了！什么樣的計(jì)劃才是好的計(jì)劃呢？以下是小編精心整理的高一第一學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃4篇，希望能夠幫助到大家。高一第一學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃 篇1教材分析：一、新教材必修“閱讀鑒賞”模塊概覽“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號(hào)標(biāo)出）”，同時(shí)還有“擴(kuò)展閱讀”和“名著導(dǎo)讀”，從而形成從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、單篇文章到整本書互相回環(huán)結(jié)合的閱讀系列。為避免課內(nèi)學(xué)習(xí)分量過重，“擴(kuò)展閱讀”部分單獨(dú)成冊(cè)，供學(xué)生在課外選讀，使學(xué)生得法于課內(nèi)，獲益于課外。閱讀鑒賞”部分都安排了四個(gè)單元。其中一個(gè)單元側(cè)重于“品味與賞析”，兩個(gè)單元分別側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”，另外一個(gè)單元側(cè)重“溝通與運(yùn)用”。每個(gè)單元都有四篇精讀和略讀課文，教學(xué)中可以靈活處理，部分作課堂教學(xué)文選，其余的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就體裁而論，現(xiàn)代詩歌、古代散文、現(xiàn)代散文、新聞報(bào)告文學(xué)各據(jù)其一；每個(gè)單元內(nèi)文體相對(duì)統(tǒng)一，各篇課文照顧各個(gè)時(shí)期、各個(gè)代表作家以及各個(gè)代表性作品。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型，第二、三、四單元屬于敘事類型。兩大類型都精選了內(nèi)容和形式俱佳的作品，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語言以及有意味的技巧形式，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所接受和喜愛。另外，課文除了新聞報(bào)告文學(xué)，都是詩歌散文，屬于純文學(xué)作品，其實(shí)報(bào)告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說本冊(cè)課本的文學(xué)色彩較強(qiáng)，意在著重培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。這一模塊像其他幾個(gè)模塊文本一樣，單元專題的確定、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，貫穿著知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。三個(gè)維度在各單元的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)方面有所不同，考慮到體例的相對(duì)統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有相同或相近之處，以單元說明而論，基本上分三段，第一段點(diǎn)明單元題材范圍，第二段說明課文內(nèi)容的共同傾向和寫法的共同特點(diǎn)，第三段指明學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該注意的問題；如果換成三個(gè)維度的說法，那么是第二段表達(dá)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀，第三段表達(dá)能力和過程方法。例如第一單元的單元說明第二段略述中國現(xiàn)代新詩的產(chǎn)生情況，這屬于知識(shí)的內(nèi)容；又如第三單元的單元說明第二段，“這些文章可以幫助我們?cè)鲩L見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義”，這屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。所有單元提示的第三段是重要段落，滲透教學(xué)理念和方法，我們應(yīng)該仔細(xì)研讀。二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)規(guī)范：（一）培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，抓常規(guī)落實(shí)。預(yù)習(xí)常規(guī)：（課下）初讀課文，借助工具書、課文提示及注釋，掃除字詞障礙，利用導(dǎo)學(xué)案了解作者及相關(guān)背景，對(duì)課文內(nèi)容、思路、線索及主旨有初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)作預(yù)習(xí)筆記。朗讀、誦讀常規(guī)：大綱規(guī)定初高中64篇必背課文課文都應(yīng)要求誦讀，誦讀應(yīng)在課堂或早讀進(jìn)行。教師要做出示范并培養(yǎng)挑選誦讀基本功較好的同學(xué)為導(dǎo)向。誦讀要求：口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，流暢連貫，聲情并茂，激昂處還人家激昂，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀，其它同學(xué)眼盯課文，耳聽其聲，有加字落詞，字音謬誤的現(xiàn)象作出記號(hào)，提醒誦讀者注意。還可以根據(jù)文體不同特點(diǎn)采用齊聲讀、分組讀、分角色讀。須知，誦讀是重要的語文基本功，也是培養(yǎng)語感的主要途徑之一。聽課常規(guī)：強(qiáng)化主體參與意識(shí)，注意力高度集中，積極回答問題，參與討論，敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表不同見解，回答問題要求有根有據(jù)，言之有理，思維連貫，聲音洪亮。課堂筆記不追求形式上完備，不記錄結(jié)論性的觀點(diǎn)，突出反映一課一得的個(gè)人體會(huì)。要求有課前活動(dòng)，不同單元課前活動(dòng)內(nèi)容不同，主要為了充分抓住點(diǎn)滴時(shí)間積累語文知識(shí)、以及學(xué)生說話能力的鍛煉、優(yōu)秀美文的朗讀等等。作業(yè)常規(guī)：我的作業(yè)大致有三類：①積累本：64篇必背課文、成語積累、文言實(shí)詞和虛詞、文言文的抄寫（預(yù)習(xí)時(shí)完成）和翻譯、文言文詞法句法的歸類。②筆記本：語文筆記本，對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行積累，語文課本筆記，要求學(xué)生開始學(xué)習(xí)主動(dòng)記筆記，尤其是學(xué)習(xí)記什么？③練筆和讀書筆記本：寫作積累和訓(xùn)練。作業(yè)要求：書寫工整、美觀，譯文追求信達(dá)雅，避免錯(cuò)別字和語病。（二）必須使學(xué)生清楚，語文知識(shí)的積累、能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的緩慢過程，因此，從初一開始就要做這方面的努力。鼓勵(lì)課外閱讀，定期推薦書目。月月讀雜志、一學(xué)期利用課外時(shí)間讀一本書。平時(shí)要求一周寫一篇讀書摘抄或者筆記。提倡閱讀文學(xué)名著。學(xué)期末，一般不留其它假期作業(yè)，只給學(xué)生開一個(gè)書目，書目分必讀和選讀兩類，凡屬教材中涉及到的作家作品，比如《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ稓W也妮葛朗臺(tái)》等。包括一些有劃時(shí)代意義的名著，如《悲慘世界》、《約翰克里斯果夫》、《簡愛》、《圍城》、《平凡的世界》、《文化苦旅》等，還適當(dāng)選一些格調(diào)較高的港臺(tái)作家的作品，如三毛的、張愛玲的、瓊瑤的等等。一般規(guī)定，必讀作品3至4部，選讀3至5部，必讀作品要求寫讀后感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概。（三）每堂課拿出三五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課前積累。培養(yǎng)學(xué)生語體文閱讀方法：閱讀部分文言文教學(xué)（一）增加古文篇目，擴(kuò)大閱讀面，從高一起，以人教社的統(tǒng)編教材為主，以補(bǔ)充教材為輔，這樣以來，每個(gè)學(xué)期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇。比如高一，除教材規(guī)定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文，如《史記》中的選段，盡可能讓學(xué)生多接觸文本。增加閱讀量，教學(xué)方法要相應(yīng)改進(jìn)，采用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇，然后學(xué)生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇。通過提問或測(cè)試，檢查自讀效果。（二）多讀多背，培養(yǎng)語感。傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)十分重視誦讀，講究字正音準(zhǔn)，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)于那些千古流傳的名篇佳作必須背熟。反復(fù)誦讀，細(xì)心體悟，久而久之形成了語感。我從高一開始重視文言文的誦讀，新學(xué)期從文言文講起。語文早讀基本上都用作讀書，我堅(jiān)持早讀到場，通過范讀、領(lǐng)讀，從一開始就要求誦讀古文一定要規(guī)范化：吐字清楚，聲音洪亮，語調(diào)中聽，流利暢達(dá)。語文課堂上也拿出時(shí)間誦讀古文。誦讀的第二個(gè)階段是對(duì)字詞的音、形、義的確認(rèn)，這就要求讀書時(shí)要眼到、口到、心到。為檢驗(yàn)讀書效果，我經(jīng)常挑選一些學(xué)過的文言文句子聽寫，如果讀書時(shí)有口無心，不能做到字詞確認(rèn)，必然會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字。由此可見，誦讀是提高文言文閱讀能力的有效途徑之一。（三）重視知識(shí)積累與能力轉(zhuǎn)化。文言知識(shí)歸納為實(shí)詞類、虛詞類、句法類、古代文化類四個(gè)類別，意在使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)知識(shí)體系。特別強(qiáng)調(diào)任何脫離語境的古漢語知識(shí)概念都沒有意義。每單元學(xué)習(xí)完要求學(xué)生對(duì)照書后面文言實(shí)詞表，整理實(shí)詞，明確3至4個(gè)虛詞用法，辨析兩種文言句法，歸納相關(guān)的幾條文化常識(shí)。這樣以來，一個(gè)學(xué)期積累的古漢語知識(shí)就可觀了。高三可以把文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。詩歌教學(xué)每日一背誦詩歌，64篇課內(nèi)及常見古詩文詩歌鑒賞基本方法和詩歌鑒賞基本知識(shí)滲透和積累鑒賞訓(xùn)練現(xiàn)代文教學(xué)認(rèn)讀解讀品讀現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)的重頭戲?！匆弧嫡J(rèn)讀屬于閱讀能力的初級(jí)層次，也是最基本的要求。認(rèn)讀有兩個(gè)內(nèi)容；一是對(duì)語文材料中字詞的音、形、義的確認(rèn)，二是結(jié)合課下注釋和課后習(xí)題的初步閱讀；認(rèn)讀作為閱讀的基本功是在反復(fù)的實(shí)踐中逐步形成并加強(qiáng)的，教師必須有耐心堅(jiān)持對(duì)學(xué)生認(rèn)讀方法的培養(yǎng)、落實(shí)、檢測(cè)，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己研讀文本。〈二〉解讀是指對(duì)文章的整體把握和局部揣摩?；締栴}：寫了什么，表達(dá)了什么思想情感？從整體上把握，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章，表達(dá)方式和性質(zhì)功能各不相同，閱讀的方法也不盡相同。就語言而言，文學(xué)作品要求生活化、個(gè)性化、形象化、情感化。其語言的共同特點(diǎn)是規(guī)范、準(zhǔn)確、鮮明、簡潔，還要得體。明確不同體裁的文章特點(diǎn)，增強(qiáng)文體意識(shí)，可以使學(xué)生閱讀時(shí)找準(zhǔn)門徑，選擇恰當(dāng)?shù)慕庾x方法。其次，整體把握要從文章的話題范圍去解讀。其三，從整體上把握文章的情境基調(diào)。“基調(diào)”一詞系音樂素語，這里指文章，特別是文學(xué)作品的格調(diào)和氛圍。一篇作品的基調(diào)是陰郁消沉，還是熱烈奔放，是暗淡凄涼，還是亮麗明快，往往與作者寫作時(shí)的處境和心情緊密相關(guān)，也是作者為表達(dá)感情的需要而營造的。同是朱自清的散文，《荷塘月色》字里行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調(diào)，也是解讀文章的方法之一。其四，從整體上把握一篇文章總的思想觀點(diǎn)，或者說闡述了一個(gè)什么道理，這對(duì)解讀文章有很大的幫助。表達(dá)觀點(diǎn)，闡述道理都必須以事實(shí)和材料為依據(jù)。為了證明作者的觀點(diǎn)是否正確，闡述道理是否成立，自然要對(duì)作者提供的材料進(jìn)行考證，還要審視論證說理的邏輯是否嚴(yán)密。從觀點(diǎn)出發(fā)去研究材料和論證過程，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強(qiáng)調(diào)從整體上把握文章，這既是閱讀方法，也是閱讀策略。上述幾點(diǎn)，可以概括為“以文解文”、“以事解文”、“以情解文”、“以理解文”的方法和要領(lǐng)，學(xué)生熟練地掌握了這些方法，什么樣的文章不能解讀呢？〈三〉品讀。主要引導(dǎo)學(xué)生采用點(diǎn)評(píng)式方法閱讀和鑒賞文學(xué)作品。點(diǎn)評(píng)式鑒賞分兩步進(jìn)行。第一步緊扣文本，逐句逐段進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。初次點(diǎn)評(píng)學(xué)生會(huì)有一定困難，不知道點(diǎn)什么？評(píng)什么？老師可以作一些限制性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；①這段文字表述的是什么？②用了什么表達(dá)方式？③這段文字在文中所處的地位和作用？④這樣寫的好處是什么？點(diǎn)評(píng)不僅可以訓(xùn)練鑒賞者的思維能力，審美能力，同時(shí)也是訓(xùn)練語言的重要方法。第二步以評(píng)為主，從作品內(nèi)容和形式兩方面要求學(xué)生寫評(píng)析文章。評(píng)析扣點(diǎn)要小，切忌泛泛而談，面面俱到?？梢跃鸵粋€(gè)人物形象評(píng)析，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術(shù)風(fēng)格上鑒賞?？傊瑢戀p析文章一定要緊扣作品，言之有理，尤其提倡運(yùn)用辯證思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。認(rèn)讀、解讀、品讀，作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，既相對(duì)獨(dú)立，又互為關(guān)聯(lián)。如果引導(dǎo)得法，目標(biāo)落實(shí)，學(xué)生的閱讀能力將穩(wěn)步得到提高。寫作訓(xùn)練一周一練筆一讀書筆記摘抄。兩周一大作文，突出講評(píng)。仿寫作文，推薦美文。多讀積累素材，素材要強(qiáng)調(diào)生活意識(shí)、時(shí)政意識(shí)、文化意識(shí)、身邊意識(shí)。高一第一學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃 篇2一、總教學(xué)要求和目標(biāo)：高中語文課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。高中語文教學(xué)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。必修課程突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、三年通盤狀況：必修課程必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)段（約10周）完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成“語文1”至“語文5” 五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。必修課程五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列。系列1：詩歌與散文；系列2：小說與戲劇；系列3：實(shí)用閱讀、傳記選讀；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5：文化論著研讀。每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊。學(xué)分安排學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來學(xué)業(yè)和就業(yè)的需要，選修有關(guān)課程。對(duì)于希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分，加上必修課程的10學(xué)分，共計(jì)可獲得18學(xué)分；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊，這樣一共可獲得24學(xué)分。本學(xué)期情況高一第一學(xué)期教材有2個(gè)模塊，配2本讀本。有4個(gè)學(xué)分。本學(xué)期，學(xué)生通過必修課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得4學(xué)分。教材：必修一、必修二；《實(shí)用閱讀》、《傳記選讀》。應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生能力通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。（1）積累整合能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。（2）感受鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。（3）思考領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。（4）應(yīng)用拓展能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。（5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新注意觀察語言、文學(xué)和中外