【正文】 第一篇：音樂類畢業(yè)論文大綱河南理工大學(xué) 學(xué)士學(xué)位論文傳統(tǒng)音樂在流行歌曲中的形象與作用——以王力宏的歌曲為例 姓名：劉勇 申請學(xué)位級(jí)別：學(xué)士學(xué)位專業(yè)：音樂表演 指導(dǎo)老師：XXX2013xxxx摘要當(dāng)今社會(huì)，流行歌曲已成為最大眾化的音樂體裁。歌星層出不窮，選秀節(jié)目此起彼伏，聽流行歌曲成為了廣大人民享受音樂最重要的形式，流行歌曲已經(jīng)覆蓋了人們生活的方方面面。近年來隨著社會(huì)的發(fā)展流行歌曲的內(nèi)容也越來越豐富，流行歌曲中不僅加入了許許多多新生的以及借鑒西方流行音樂音樂元素同時(shí)流行音樂也逐步開始關(guān)注我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，其中王力宏的許多歌曲中大量借鑒運(yùn)用了戲曲和民歌的元素以及使用了大量的民族樂器，這些因素的增加都為他的流行歌曲注入了新的活力，也為我國的傳統(tǒng)音樂文化在年輕一代人群中的傳播與推廣起到了推動(dòng)作用?！P(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂 流行歌曲 王力宏 戲曲元素 民族樂器緒論： ……第一章： …… 第二章： ……結(jié)語：…… 附錄：……參考文獻(xiàn)：[1] .[D]. [2] .[J].《樂府新聲》（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）.2009年第1期[3]“中國風(fēng)”.[J].《大舞臺(tái)》.2011年第7期[4].[J].[5]“中國風(fēng)”現(xiàn)象及意義.[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011年第3期[6].[J].[7].[J].[8].[J]. [9].“中國風(fēng)”音樂作品.[J][10] 潘存奎.“中國風(fēng)”——傳統(tǒng)音樂與流行音樂的相遇.[J].《人民音樂》.2010年第6期[11] .[J].[12].[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2003年12月[13].[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版）.2004年第3期[14] 流行歌曲中的運(yùn)用研究.[J].[15]“戲曲風(fēng)”.[J].[16] 滕朝軍。張軍平。“中國風(fēng)”歌曲的獨(dú)特性.[J].[17]“中國風(fēng)”歌曲的民族化研究.[J].人民音樂2011年第2期[18] 時(shí)尚的中華文化.[J].[19].[J].[20]——周杰倫“中國風(fēng)”歌曲解讀.[J].[21] 李文眾。蘭龍。郭理遠(yuǎn).“中國風(fēng)”歌曲的界定及意義研究.[J].文學(xué)教育（中）.2010年第1期后記： ……第二篇：畢業(yè)論文 音樂類目 錄 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)?????????????????3 2 高等師范院校音樂教育的現(xiàn)狀??????????????????3 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 ????????????????????????? 3 課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育相脫節(jié)?????????????????????? 4 教學(xué)管理體制不夠合理???????????????????????? 4 教師教育思想、教學(xué)方法不夠靈活 ???????????????????5 3 高等師范院校音樂教育的對策 ???????????????????? 5 以自律論與他律論相結(jié)合為哲學(xué)基礎(chǔ)指導(dǎo)高師音樂教育實(shí)?????????5 合理設(shè)置課程，優(yōu)化課程質(zhì)量????????????????????? 5 加強(qiáng)實(shí)用性課程 ???????????????????????6 加強(qiáng)本民族、本地區(qū)的特色課程 ??????????????????6 加強(qiáng)實(shí)踐性課程設(shè)置???????????????????????6 加強(qiáng)研討課課程設(shè)置???????????????????????6 完善教學(xué)管理體制?????????????????????????? 7 創(chuàng)新教育思想、教學(xué)方法?????????????????????7 4 總結(jié)???????????????????????????????7 參考文獻(xiàn)????????????????????????????????7摘要：目前，高師音樂教育培養(yǎng)的主要是中小學(xué)音樂教師，因此高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，應(yīng)與中小學(xué)音樂教育的課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以使培養(yǎng)的人才畢業(yè)后能夠適應(yīng)未來中小學(xué)音樂教育的需要。但在實(shí)踐過程中，高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育新課標(biāo)相比，具有相對滯后性，我們應(yīng)結(jié)合中小學(xué)音樂教育新課標(biāo)的特點(diǎn)針對高師音樂教育的現(xiàn)狀提出相應(yīng)對策，使之盡快適應(yīng)中小學(xué)音樂教育發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞：高師音樂教育 課程標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教學(xué)管理Abstract: Nowadays the purpose of advanced normal music education is to bring up the primary and middle schools musical teachers the cultural aim and cultural plan should adapt to the standand of the course in the primary and middle schools , which makes the graduates can fit for the demand of the education in the primary and middle , in reality , campared with the standand of the course in the primary and middle schools , the education of the advanced normal music is should suggest some strategies according to the character of the new standard of the course in the ptimary and middle schools。in order to satisfy the demand in the development of the primary and middle words: the education of the advanced normal music。the standard of the course。the cultural aim。the course design。the educational management音樂是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，作為人類文化的重要形式和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。但是，音樂的傳播和發(fā)展又離不開音樂教育，音樂教育的實(shí)施和創(chuàng)新又離不開音樂教師。高等師范院校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的主要陣地，這就要求高等師范音樂教育培養(yǎng)的應(yīng)是文化素質(zhì)好，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手動(dòng)口能力強(qiáng)與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)的教師。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，高等師范院校的音樂教育出現(xiàn)了相對滯后性，其中最突出的表現(xiàn)就是，現(xiàn)在我們高師音樂教育培養(yǎng)的學(xué)生，在即將面臨工作的時(shí)候都要進(jìn)行中小學(xué)音樂教育新課標(biāo)的崗前培訓(xùn)，如果我們能在高師音樂教育的培養(yǎng)過程中將高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育有機(jī)結(jié)合起來，那么我們就會(huì)為我們培養(yǎng)的人才和有關(guān)政府部門提供很大便利，更有利于發(fā)揮高師音樂教育的優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)結(jié)合中小學(xué)音樂教育新課標(biāo)的特點(diǎn)針對高師音樂教育的現(xiàn)狀指出存在的主要問題并提出相應(yīng)的對策。[1] 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)音樂教育改革又進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上“力求體現(xiàn)教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神；力圖反映社會(huì)發(fā)展對國民相關(guān)素質(zhì)的基本要求；重視吸收國際音樂教育的優(yōu)秀成果，力圖切合我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)際?！毙抡n標(biāo)在制定上更具有科學(xué)性，更符合素質(zhì)教育的要求和中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與要求。與以前的《標(biāo)準(zhǔn)》相比，新的《標(biāo)準(zhǔn)》具有以下的特點(diǎn)：：對音樂課的定位更準(zhǔn)確。把音樂課作為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，作為實(shí)施美育的主要途徑之一，并列為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。首先從一個(gè)總的認(rèn)識(shí)高度上提高了對音樂課的認(rèn)識(shí)，以此加強(qiáng)了它在基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)中的重要性。：規(guī)劃更科學(xué)。強(qiáng)調(diào)以審美為核心，強(qiáng)調(diào)將音樂作為一種聽覺藝術(shù)所帶給學(xué)生的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力與想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。并將《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念由原來的十條改為現(xiàn)行的五條，為學(xué)生提供了更廣闊而自由的空間[2]：（1）更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是針對學(xué)生提出的所以更強(qiáng)調(diào)學(xué)生，如刪去了“引導(dǎo)學(xué)生?”，“使學(xué)生?”，“培養(yǎng)學(xué)生?”等動(dòng)賓短語，來體現(xiàn)在學(xué)的過程中應(yīng)以“學(xué)生為本”。（2）知識(shí)與技能更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，刪去了音樂創(chuàng)作與歷史背景的音樂基本技能，基于對“多元文化”內(nèi)涵的界定和注釋，將理解多元文化修訂為理解世界文化的多樣性。：設(shè)計(jì)更合理。更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和接受水平。如在36年級(jí)的目標(biāo)中提出，本學(xué)段56年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)注意滲透變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)。：將感受與鑒賞作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，并將音樂表現(xiàn)，音樂創(chuàng)造，音樂與其它文化作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和其他學(xué)科的融合。：考慮更全面。在教學(xué)建議中，提出了對邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的改善措施；在評價(jià)內(nèi)容上，確立了導(dǎo)向性，科學(xué)性，整體性，可操作性的音樂課程評價(jià)機(jī)制，建立了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合的評價(jià)方式與方法，并新規(guī)定了教師教學(xué)業(yè)績的評價(jià)應(yīng)以課堂教學(xué)為主。:提出《標(biāo)準(zhǔn)》和依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材，包括音像資料教學(xué)課程的重要資源，音樂教學(xué)設(shè)施，媒體，學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)，各種形式的音樂和教學(xué)交流活動(dòng)等都是音樂課程資源的重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在原來課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更注重音樂的審美價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展要求，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，具有鮮明的時(shí)代感和民族性，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這些都是音樂教育教學(xué)過程中一些非常重要的指導(dǎo)理念，對于中小學(xué)音樂教育實(shí)踐