【正文】 第一篇：語文學科組工作總結方城縣基礎教研室中學語文組 “高效課堂年”工作總結20102011學年，方城縣基礎教研室中學語文學科在各級領導的支持和指導下，以高效課堂年活動為中心，以課堂教學為突破口，以課程改革為重點，加強教學視導，深化教學改革，全面推進素質教育?，F將本學科年度工作簡要總結如下：一、強化學習，促進教學理念不斷更新本年度，本學科教研員認真學習黨和國家教育改革的政策與文件，認真鉆研《語文課程標準》，探索學科教育教學的新理念新要求新動向，并認真閱讀一本教育專著，撰寫理論學習筆記，為指導全縣中學語文教學積累資源，奠定理論基礎。為初步實現教育教學資源共享，本學科教研員通過學科網站及時傳遞新的教學信息，幫助廣大語文教師了解教育前沿動態(tài)，明確教學方向，以實現集思廣益提高語文教學質量的目的。二、以課題促教研，深入教學研究為實現本宗旨，語文學科主持了省級課題《蘇教版“批讀課文”課堂教學的研究》仔細查閱資料，制定實驗方案，組織課題組成員認真學習教育教學理論，指導教學實踐，階段性實驗已初顯成效。實現了促進學生自讀能力的設想。指導并參與實驗基地學校陳峰、王倩老師的課題《中學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究》現已經結項，并獲省級二等獎。三、開展論文、課件評選活動，提高教育業(yè)務技能在市教研室的指導下，本學科組織了省、市論文及課件評選。認真審核每一篇論文和課件，確定省、市獎項。2011年度，論文有12人獲省級一等獎，14人獲二等獎，4人獲三等獎。參加市級論文評選的有60多人，獲得一等獎32余篇，其余均為二等獎。縣級論文230多篇，其中獲得一等獎68篇。在評選過程中，我們認真總結經驗，查找不足，并通過網絡等形式向教師反饋信息，好的課件與論文在語文網站上展示，以實現資源共享。四、開展送教下鄉(xiāng)活動，促進城鄉(xiāng)教學和諧發(fā)展本年度組織青年骨干教師赴楊集一中，二郎廟一中送教。送教前教研員根據農村教學現狀指導做課教師認真?zhèn)湔n，把新課改的理念，鮮活的范例送給農村教師。課后城鄉(xiāng)教師相互交流、共同研討，教研員坦誠評課，為城鄉(xiāng)學校之間的交流，提供了一個很好的互動平臺。五、扎實開展說教材培訓，引領語文教師專業(yè)成長2011年四月份，在全縣語文教師中開展了說教材培訓活動，通過培訓，大家一致認為這次培訓是非常必要的，為我縣進一步優(yōu)化語文課堂教學、深化基礎教育課程改革、構建高效課堂奠定了堅實基礎。其效果體現在以下三個方面：一是促進了教師的專業(yè)成長。在說教材培訓過程中，教師們通過培訓組的專業(yè)引領，解決了為什么要說教材和怎么說教材的問題，明確了鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功，提高了他們對說教材活動的認識，增強了他們說教材的操作能力，有利于促進他們的專業(yè)成長。二是指明了常態(tài)教研活動的方向。本次說教材培訓，圍繞熟悉課標，鉆研教材、掌握教法來進行，語文教研員以自己的親身實踐詮釋新的課程理念，嘗試新的教學模式，探索解決教學中的實際問題。其中沒有高高在上的指導，沒有空洞的理論說教，只有具體的、看得見的、具有說服力的教研教學實踐和啟示，為校本教研活動的順利實施找到了有力抓手，有利于帶動了全縣校本研訓活動的開展。三是增強了教學教研指導的針對性和實效性。說教材培訓的開展，使教研員的角色發(fā)生轉變，從原先的指導者、評判者變成了實踐者，變成了廣大教師的同伴，教研員在與教師教學教研的摸爬滾打中，“實情掌握在一線，問題解決在一線，辦法產生在一線，實績創(chuàng)造在一線”，增強了教學教研指導的針對性和實效性。六、深入學校聽課視導，培養(yǎng)青年教師本年度去學校聽課200節(jié)以上，我們在不同學校采用了分別聽課、評課、集中研討多種方式，為教師提供更多專題指導和有效服務。發(fā)現優(yōu)秀的教學范例加以鼓勵，發(fā)現制約課堂實效性和明確教學質量的問題，現場研究對策，為教師提出指導性意見。加強對有發(fā)展前途的青年教師，重點培養(yǎng)，為本學科的教研活動的儲備資源。2011年9月，在南陽市舉行的初中語文學科中青年教師優(yōu)質課大賽中，小史店一初中的宋群星老師所講的《紀念白求恩》一課，獲得與會教師好評，并獲得市級一等獎的好成績。七．把握中招命題動向，積極備戰(zhàn)中招2011年5月，在九年級第一次模擬考試之后，組織全縣語文教師召開模擬試題分析會議，教研員對近幾來的中招試題進行了對比分析，明確了河南省中招命題的命題理念，指導思想，試卷的結構，考試的主要內容等，為2011年的復習備考指明了方向。結合課程標準和教材，強調了在今后教 學中教師應注意的問題及需要改進和加強的方面。與會老師表示，聽了教研員的分析講解，對2011年的中招備考充滿了信心。在這次會議上，老師們暢所欲言，就平時工作中的經驗、困惑，進行了廣泛的交流，熱烈的討論。教研員和發(fā)言的老師，講的都是一些實實在在的經歷，沒有空洞的理論，沒有嘩眾取寵，更沒有雕琢粉飾，與會老師們樂聽，愛聽。他們的發(fā)言有認識、有方法、有措施，有寬度、有深度、還有高度，是他們長期從事教學工作積累與思考的結果。會場精彩不斷，呈現出前所未有的“百家爭鳴”的局面。通過老師之間的交流與對話，釋疑與解惑，解決了教學中的一些實際問題，幫助年輕教師總結和提升了教學經驗。討論中老師們形成 共識的好的觀念、好的思路、好的措施，好的方法，將落實到今后的教學實踐工作中，為“高效課堂年”起到強有力的推動作用。在2011年的中招考試中，我縣語文學科取得了優(yōu)異成績。八、集中觀摩教學，提高教學效果縣教研室組織了初中語文課堂教學改革暨中招試題分析研討會。楊集一中賈國俊老師按照“三探一練”模式所上的示范課，受到了與會教師的一致好評。教師關注學生學習，機智生成，學生學在課堂，練在課堂，展示在課堂，讀在課堂。市教育局李金平副局長也來到會場。聽了老師們的評課之后，李局長給予了很高評價，說方城課改動起來了，為什么搞課改，是因為社會需要的人才觀發(fā)生了變化。指出高效課堂不是新課改的全部，但確是有力抓手。并進一步對高效課堂和傳統(tǒng)課堂做了比較解讀。會上，全縣語文老師達成了幾點共識：一、提高對每節(jié)課的把握與教學能力。確定合適的教學內容，考慮其在單元教學中的地位，文體特點，確定好教學內容。二、語文教師對文本要有深度的