【正文】 正文：語文狼和小羊的教學反思語文狼和小羊的教學反思語文狼和小羊的教學反思1本文的教學目標是：理解課文內(nèi)容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導在生活中能聯(lián)系實際加以運用。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。學會通過朗讀有關語句來正確認識文中狼和小羊的本性。培養(yǎng)想象、分析句式等能力。教學重難點：理解課文內(nèi)容，悟出一定的道理。找出關鍵詞語，分角色有感情地朗讀課文。我的教學設計圍繞這樣的設定目標進行設計。如：為了讓學生理解課文內(nèi)容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的這樣的道理。我先是讓學生對這個故事感興趣，接著和他們逐一分析狼的三次找碴兒的經(jīng)過，通過理解重點詞語和句子，通過對他們各自的語言和動作分析，通過引導他們合作學習，幫助孩子們有層次、全面地理解課文內(nèi)容，從而讓狼和小羊的本來面目清晰的呈現(xiàn)在學生們的39。心中，也就清楚地認識了狼和小羊的本性，最終總結出：對待像狼這樣的壞人，光講道理是不行的。最后再引申到生活中，如果遇到像狼一樣的壞人，我們應該機智勇敢的應對。進行了文本和生活的有機結合，達到了本文的教學目標。另外，在本文的教學過程中，我還注重了一些學習語文方法的傳授，比如：句子的比較，抓住關鍵詞有感情朗讀的技巧，在文本中培養(yǎng)學生的想象能力，在課堂上鍛煉學生的口語表達和寫作能力等。當然，在授課的過程中出現(xiàn)了諸如課堂上的教育機智欠缺解決等問題，還有待自己地不斷研究和努力。語文狼和小羊的教學反思2教學目標：“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。教學重點、難點：，讀準“臟、嚷”字的讀音?！袄恰z、臟、厭、討”。教學過程：一、整體感知，揭示課題。1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）2．你能用一個詞來形容它們嗎？狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……羊：溫和、膽小、溫柔……2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學第20課。（出示：狼和小羊）齊讀課題3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？二、學習生字，理解課文。1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？（第一個借口：3節(jié)第二個借口：5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）3．學習3節(jié)（1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？（2）男女生分角色朗讀4．學習46節(jié)（1）學習生字，重點指導A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則。D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？（3）朗讀指導（4）找合作伙伴演一演。三、復習鞏固，課外拓展1．復習生字和詞語游戲：摘蘋果2．找好朋友合作，讀讀課文3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的`狼？教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。語文狼和小羊的教學反思3在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關句子讀一讀。并且找出根據(jù)?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。漫談滿足學生年齡特點和心理需求。改變單一的學習方式，讓學生獨立自主與合作交流相結合的方式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領。本塘課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。通過漫談式教學學生的“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的39。提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。通過漫談總結學法，讓學生學有所得。二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養(yǎng)學生的思想力和實踐能力，使學生學會學習。在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破。不再像剛入學時，回答問題表達簡單。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，