【正文】 第一篇：教學(xué)設(shè)計2：司馬遷發(fā)憤寫《史記》(第1課時)第12課《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。2．學(xué)會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。3．感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4．通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。【教學(xué)重難點】1．感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實現(xiàn)人生價值矢之不渝的精神。2．理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。課時安排：3課時第一課時【課時目標(biāo)】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》?！窘虒W(xué)過程】一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌1．同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2．出示：（齊讀）指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌 完璧歸趙負(fù)荊請罪紙上談兵一字千金圖窮匕見 3．指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。4．是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。5．板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。△根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書司馬遷。簡介司馬遷?！骱喗槭酚洠骸妒酚洝饭?2萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?．今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。板書：發(fā)憤寫《史記》 7．齊讀課題。（指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（發(fā)憤就是很堅決。很努力。決心做好一件事情。文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文1．學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？ 2．檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1．默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？2．對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。3．說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)1．完成《習(xí)字冊》。2．熟讀課文。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記第2課時第二課時教學(xué)要求1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2．理解“發(fā)憤”的意思。司馬遷受刑后是怎樣想的？又是怎樣做的？教學(xué)準(zhǔn)備投影文字一、講讀課文第一段指名讀第一段，思考這一段主要講了什么？司馬遷主要受了父親的什么影響？受了父親的影響，司馬遷是怎么做的？朗讀課文第一自然段。父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。指導(dǎo)朗讀父親的話。二、講讀第二段輕聲讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍？討論“橫禍”，理解“酷刑”。（1）這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬?？?）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？指導(dǎo)朗讀第二段課文。三、講讀課文第三段司馬遷受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？出示司馬遷怎么做的句子。司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。四、講讀第四段指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？組學(xué)生討論。指導(dǎo)朗讀。齊讀課文最后一段。五、作業(yè)完成文后習(xí)題4。朗讀課文，試著復(fù)述課文。第三篇：司馬遷發(fā)憤寫史記第3課時第三課時教學(xué)要求1．有感情的朗讀課文。2．復(fù)述課文一、復(fù)習(xí)聽寫。歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？二、復(fù)述課文指名讀課文。指名說出課文的段落大意。同桌互相復(fù)述課文。指名復(fù)述課文，評價。三、總結(jié)課文司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？故事的什么地方使你最感動？齊讀課文。四、作業(yè)朗讀課文。復(fù)述課文。板書：1司馬遷發(fā)憤寫《史記》遵照囑托遭受酷刑完成巨著發(fā)憤著書前無古人第四篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：學(xué)會本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語句的含義。能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。情感，態(tài)度和價值觀：在理解品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親的囑托，感受忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。3