幼兒園語(yǔ)言教育專題判斷題選擇題(已修改)
2024-10-25 00:39 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：幼兒園語(yǔ)言教育專題判斷題選擇題《幼兒園語(yǔ)言教育專題》判斷題和選擇題答案 判斷題：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)交往和生活中展開。(√)語(yǔ)言和言語(yǔ)是一回事。()雙語(yǔ)教育是相對(duì)于單語(yǔ)教育提出的。(√)判斷一個(gè)幼兒園是否實(shí)施了雙語(yǔ)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)是：該機(jī)構(gòu)中教師使用的語(yǔ)言是否是兩種民族語(yǔ)言。()兒童語(yǔ)言的萌芽標(biāo)志著兒童創(chuàng)造文化的開端。(√)語(yǔ)言是自發(fā)產(chǎn)生的。()兒童對(duì)客觀事物的感知和記憶受語(yǔ)言的影響。(√)語(yǔ)言是人類社會(huì)惟一的交際工具。()發(fā)音器官的成熟是兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的重要生理前提。(√)111111111學(xué)前兒童基膜纖維的感受能力較成人強(qiáng)，所以兒童的聽覺(jué)較成人敏銳。(√)語(yǔ)言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童聽讀說(shuō)寫的先后順序。(√)語(yǔ)言功能的主要代表區(qū)是在腦的左半球。(√)規(guī)則學(xué)習(xí)說(shuō)同行為主義最大的不同，是它強(qiáng)調(diào)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有先天能力的存在。學(xué)前兒童語(yǔ)言的掌握，詞語(yǔ)的理解，語(yǔ)法的運(yùn)用還很不成熟，常常出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，女孩比男孩更樂(lè)于同成人交往，這也是導(dǎo)致女孩語(yǔ)言發(fā)展快于男孩的原因。(√)成人對(duì)兒童的喜愛(ài)或厭惡，不足以影響兒童說(shuō)話的意愿。()02歲是兒童心理、動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展等方面最為迅速的階段。()對(duì)3歲的兒童來(lái)說(shuō)，說(shuō)話不順暢、重復(fù)都是正常的自然現(xiàn)象。()學(xué)前兒童期是語(yǔ)言可塑性最大的時(shí)期。(√)關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握虛詞，后掌握實(shí)詞。()(√)表達(dá)錯(cuò)誤的情況，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程的年齡特點(diǎn)。(√)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容是幼兒教師設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)的主要依據(jù)。(√)語(yǔ)言教育目標(biāo)和語(yǔ)言教育內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的。()學(xué)前兒童教育可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行，可以說(shuō)，凡是有語(yǔ)言參與的活動(dòng)都可以用來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。(√)無(wú)論在語(yǔ)言教育活動(dòng)還是在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，教師都要為兒童提供規(guī)范的語(yǔ)言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。(√)教育評(píng)價(jià)就是衡量教育工作的價(jià)值。()自由敘述評(píng)價(jià)法的最大特點(diǎn)是可以作定量分析。()選擇題：廣義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究對(duì)象是指（0—6歲）兒童。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)包括：ABCD A學(xué)說(shuō)普通話 B培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言交往能力 C發(fā)展兒童的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力 D提高兒童的文學(xué)欣賞能力和早期閱讀能力學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為：ABCD A現(xiàn)狀調(diào)查 B發(fā)展變化調(diào)查 C 關(guān)系調(diào)查 D原因調(diào)查從語(yǔ)言學(xué)的角度說(shuō)語(yǔ)言有三種基本屬性：ABC A 符號(hào)屬性 B工具屬性 C信息屬性兒童語(yǔ)言教育的首要作用就是使用兒童：AB A發(fā)音清晰 B 詞匯豐富同一語(yǔ)言分布在不同地方的方言被稱為：地域形式語(yǔ)言中樞成熟水平差異導(dǎo)致兒童語(yǔ)言能力的差異有：ABCDE A開口說(shuō)話的月齡不同 B發(fā)音的清晰度不同 C 對(duì)周圍語(yǔ)言刺激的敏感性不同 D 語(yǔ)言內(nèi)容不同，語(yǔ)用方式不同 E 語(yǔ)言的興趣點(diǎn)不同自然成熟說(shuō)是由（勒納伯格）提出的一種兒童語(yǔ)言發(fā)展的理論。（強(qiáng)化說(shuō)）是行為主義最有影響的解釋兒童語(yǔ)言發(fā)展的理論。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般程式是指在一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，由（ABCD）等環(huán)節(jié)構(gòu)成的連鎖過(guò)程。A 語(yǔ)言輸入 B 內(nèi)化 C語(yǔ)言輸出 D反饋按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表達(dá)新的內(nèi)容被稱為（創(chuàng)造性模仿）兒童最早最基本的交往活動(dòng)是（游戲）嬰兒基本掌握口語(yǔ)的階段是（23歲）嬰兒掌握詞語(yǔ)的第一個(gè)關(guān)鍵期是（）心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（4）歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語(yǔ)音。1學(xué)前兒童對(duì)詞義的理解有兩個(gè)突出的特點(diǎn)（AC）A籠統(tǒng) C具體1到（6歲）左右，兒童98%以上使用完整句。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)主要有三個(gè)層次。（ABD）A語(yǔ)言教育終期目標(biāo) B年齡目標(biāo) D 活動(dòng)目標(biāo)中班學(xué)生傾聽部分的年齡階段目標(biāo)有：（ABD）A能有禮貌地集中注意地傾聽他人說(shuō)話 B有區(qū)分普通話和方言的發(fā)音 D能理解多重指令教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的方法叫（游戲法）兒童科學(xué)教育活動(dòng)中的語(yǔ)言信息交流主要包括（CD）兩種方法。C描述 D討論目前各托幼機(jī)構(gòu)經(jīng)常進(jìn)行的語(yǔ)言常規(guī)主題活動(dòng)主要有以下幾種形式（ABC）A 天氣預(yù)報(bào)員 B周末趣聞 C小小廣播站學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整體結(jié)構(gòu)包括（ABCD）等幾個(gè)要素。A 語(yǔ)言教育目標(biāo) B語(yǔ)言教育內(nèi)容 C語(yǔ)言教育過(guò)程 D語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)作用（ABC）A反饋?zhàn)饔?B診斷作用 C增效作用第二篇：幼兒園語(yǔ)言教育專題多項(xiàng)選擇題幼兒園語(yǔ)言教育專題多項(xiàng)選擇題處于語(yǔ)言發(fā)展期的兒童其語(yǔ)言發(fā)展可以從（）等方面進(jìn)行考察。 語(yǔ)言內(nèi)容 語(yǔ)言運(yùn)用技巧 語(yǔ)言發(fā)音全語(yǔ)言理論中語(yǔ)言教育的主要基本規(guī)則有（）。 可將幼兒的前語(yǔ)言時(shí)期分為（）階段。 學(xué)習(xí)交際“規(guī)則” 擴(kuò)展交際功能 完成交際學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在（）等方面。 提高社會(huì)交往能力 促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成 促進(jìn)幼兒氣質(zhì)類型的改變語(yǔ)用能力指交際雙方根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境有效地使用語(yǔ)言工具的一系列技能，幼兒的語(yǔ)用技能可以從（）等方面進(jìn)行考察。 交往外在環(huán)境感知能力 心理預(yù)備能力與之交際者的語(yǔ)言能力整合教育觀的基本內(nèi)涵主要包括（）。 語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合 語(yǔ)言教育方式的整
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