【正文】 第一篇：岳陽樓記說課——市一等獎(jiǎng)“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷——初中語文《岳陽樓記》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位同仁：大家好！“洞庭天下水，岳陽天下樓”，今天我?guī)ьI(lǐng)大家一起登臨岳陽樓，俯瞰洞庭湖，一覽巴陵勝景！我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第六單元文言文的第二篇《岳陽樓記》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行解說。一、說教材《岳陽樓記》文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!二、說教學(xué)目標(biāo)本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。過程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開與文本、與學(xué)生、與教師的對話。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教法及學(xué)法（一）說教法為了有效地實(shí)施教學(xué)，我本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，主要采用誦讀法、引導(dǎo)法來開展教學(xué)活動(dòng)。（二）學(xué)法為了更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，主要采用了“摘錄”、“質(zhì)疑合作探究”的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程本著發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，我在深鉆教材的基礎(chǔ)上，力求“文”“言”并重，用兩課時(shí)來完成教學(xué)。教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)三部分。（一）課前學(xué)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作，對學(xué)生預(yù)習(xí)從以下幾個(gè)方面提出了明確的要求：認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認(rèn)識岳陽樓。熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問難。以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，可采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識和互助精神。課前的預(yù)習(xí)是為了更好的課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的流程是這樣設(shè)計(jì)的：（二）課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文 第一步：激趣入文“無興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、我創(chuàng)設(shè)下列情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本：自古以來，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。由此自然入題。這一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。為鞏固預(yù)習(xí)成果，我接著引導(dǎo)學(xué)生交流互助。第二步：交流知文學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。這里一改過去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后學(xué)生背誦的機(jī)械做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對“言”的落實(shí)。附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下： 字音： 屬（）湯（）重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或 觀 ②通假字：屬 具 虛詞: 以 然則 若夫成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山，呑長江 ②遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。本文語言駢散結(jié)合，音韻和諧，非讀毋以產(chǎn)生美感，所以下面引導(dǎo)學(xué)生吟讀品文。第三步：吟讀品文教師配樂范讀，教生閱讀技巧。學(xué)生自由吟讀，概括文本內(nèi)容。學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。學(xué)生回讀品文，提出心中疑問。通過吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點(diǎn)撥提升。為了使學(xué)生獲得心靈的感悟和個(gè)性的解讀，針對教學(xué)難點(diǎn)，我在第四步中引導(dǎo)學(xué)生在局部賞讀中走進(jìn)作者心靈深處。第四步：賞讀悟文生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內(nèi)容？補(bǔ)描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道：“一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ ”楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？這一問題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。此時(shí)我特別關(guān)注不同層次學(xué)生的理解，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”? 第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時(shí)也包含了對滕子京的勉慰。自勵(lì)勵(lì)人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。至此，學(xué)生已進(jìn)入作者心靈深處，接下來的師生互動(dòng)可使學(xué)生獲得情感的升華。第五步：怡情拓文活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。活動(dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：儒家學(xué)說：修身、齊家、治國、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國。東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山：天下為公。周恩來：為中華之崛起而讀書。學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹立遠(yuǎn)大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”，從而也突破了難點(diǎn)?？傊n堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，突出讀、誦、悟、品四個(gè)字，由淺入深、循序漸進(jìn)，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。得法于課內(nèi)，得益于課外。（三）課后學(xué)習(xí)：任選一題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達(dá)的思想情感的異同。課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。使學(xué)生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。五、說板書設(shè)計(jì)岳 陽 樓 記范仲淹 敘 事： 緣 由 寫 景： 陰 晴抒 情： 悲 喜議 論： 憂 樂(卒章顯志)這一板書設(shè)計(jì)，思路清晰，簡介明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學(xué)生掌握。是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精典再現(xiàn)。小結(jié)：本教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以學(xué)論教”的原則，凸顯文言文教學(xué)“文”“言”并重的要求。圍繞一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，注重一