【正文】 第一篇：小學(xué)英語單詞自然拼讀法一、循序漸進(jìn)，逐步掌握自然拼讀法對于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學(xué)英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學(xué)中，我一直堅持采用“五階段分解法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個階段，層層遞進(jìn)。第一階段：引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p,d,k…）、輔音字母組合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、長元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的發(fā)音等等；第二階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：mymy，gogo等等；第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dogdog，hothot；第四階段：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sweatersweater；第五階段：引導(dǎo)學(xué)生聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。所以說在教學(xué)中，教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運用自然拼讀法學(xué)習(xí)是一個持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過程，最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。不管哪一門學(xué)科，要想掌握相關(guān)知識，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。尤其是關(guān)于語言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。小學(xué)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，同樣如此。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)過程中，只傳授給學(xué)生最基本的方法，然而卻忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過之后，遺忘率很高，影響了教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，對于教師而言，一定要將強(qiáng)化練習(xí)融入自然拼讀法的教學(xué)中，比如，在講解字母和字母組合的基本音時，如果教師講過之后，沒有督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深記憶，學(xué)生肯定記不清、記不牢、容易混淆，只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。此外，掌握了基本的字母和字母組合的發(fā)音后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀和拼寫練習(xí)。在教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音后，我首先會組織學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，每天都會在黑板上寫出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過程中對學(xué)生的發(fā)音給予糾正。在學(xué)生基本能夠?qū)卧~“見其形，知其音”后，我又會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫練習(xí)，通過閱讀單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，幫助學(xué)生實現(xiàn)“聽其音，知其形”。我一直認(rèn)為，自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。三、寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法 自然拼讀法雖然不像國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)那樣枯燥乏味，然而如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和拼寫訓(xùn)練，對于學(xué)生們來講，也是比較枯燥的。尤其是小學(xué)生，天生活潑好動，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)，喜歡趣味性的教學(xué)。我們許多教師在趣味性教學(xué)方面做得并不好。在教學(xué)中，我一直非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，曾經(jīng)多次使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法，動畫教學(xué)法等等，取得了很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)字母b的發(fā)音時，我引入了一首兒歌“boy、ball、bat，aboyhasaball，abatisontheball”然后配上相應(yīng)的動畫視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中，跟著視頻中的兒歌進(jìn)行閱讀，很容易就掌握了字母b的發(fā)音，而且記憶深刻。筆者還進(jìn)行了游戲教學(xué)，比如我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生每人制作一套26個字母的圖片，然后，在課堂上，筆者會讀一些不是很復(fù)雜的單詞，讓學(xué)生根據(jù)我的發(fā)音，運用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來，看誰能夠在最短的時間內(nèi)拼寫出正確的單詞。這種游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和比拼意識，學(xué)生們踴躍參與，積極性很高。通過兒歌、游戲、動畫等教學(xué)法，真正可以做到寓教于樂，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體味到樂趣。四、因材施教，合理開展自然拼讀法孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，然而，直到現(xiàn)在，在教學(xué)中，我們許多教師仍舊對學(xué)生的個體差異不加重視，眉毛胡子一把抓，這種教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的接受效果不同，比如學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”、而學(xué)習(xí)差的同學(xué)“吃不了”。因此筆者認(rèn)為，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。在小學(xué)英語自然拼讀法的教學(xué)中，也應(yīng)該做到因材施教。我在教學(xué)的過程中，會針對知識水平，對學(xué)生提出不同的要求。比如在練習(xí)生詞cake的讀音時，對拼讀不熟練的學(xué)生用“具體拼讀法”，c/k/,a/ei/,k/k/，通過反復(fù)的具體拼，讓學(xué)生明白其拼讀方法；對拼讀較熟練的學(xué)生，我一般會使用“直呼元音法”，/ei/ei/cake；對拼讀單詞很熟練的學(xué)生則用“直呼法”，cake。在教學(xué)中，我一直堅持采用這樣的分層分步教學(xué)，通過分層分步教學(xué)，可以給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹立信心。第二篇：淺析小學(xué)英語單詞教學(xué)之自然拼讀法淺析小學(xué)英語單詞教學(xué)之自然拼讀法摘要：中國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是單詞的拼讀，在中國小學(xué)英語教學(xué)中，借鑒英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家和新加坡、中國香港等以英語為官方語的國家和地區(qū)都強(qiáng)烈推崇的自然拼讀法的教學(xué)經(jīng)驗，并將其合理的充分利用在小學(xué)英語課堂中，能很有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。本文主要從分析中國小學(xué)英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀入手，來摸索和探討在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用自然拼讀法的相關(guān)對策。關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀；相關(guān)對策一、引言眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。因此，我國從1999年起要求在小學(xué)全面開設(shè)英語課程。在進(jìn)行pep小學(xué)英語教學(xué)過程中，伴隨著詞匯量的增加和書寫、閱讀要求的提高，單詞難認(rèn)難記的問題困擾著很多師生。有的學(xué)生甚至?xí)⒅C音漢字來幫助記憶，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會感到緊張，有困難，這些不良情緒又會進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效能，產(chǎn)生不良循環(huán)。有的老師建議使用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但國際音標(biāo)的教授并不符合小學(xué)生年齡特點，接受起來很難。如何更好地解決單詞拼讀問題成為了小學(xué)英語教師關(guān)注的焦點。從小學(xué)低年級就開始利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將陷入因不會讀單詞從而不會讀句子最終導(dǎo)致不會開口說英語的惡性循環(huán)的學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。pep小學(xué)英語教材中的Pronunciation部分便滲透了自然拼讀這一理念，但如何將其在現(xiàn)實教學(xué)中更加有效地利用，是一個值得商討的問題。二、自然拼讀法簡介“自然拼讀教學(xué)法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and to whole language method and sentence method.）已被全世界公認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最快、最簡單、最有效的方法，該方法也惟一被美國聯(lián)邦政府認(rèn)可為全球最佳英語教學(xué)法。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）教師重視程度不夠英語在小學(xué)大多被當(dāng)做“副科”，每周僅開設(shè)兩三節(jié)課，很多英語教師并沒有用心研究教材及教法。雖然在pep小學(xué)英語教材中已經(jīng)滲透了自然拼讀法，但大部分英語教師對其重視程度不夠，還是通過機(jī)械的領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過反復(fù)的聽說來死記硬背單詞。沒有教授字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至沒有涉及和關(guān)注這一領(lǐng)域的意識，造成自然拼讀沒有起到應(yīng)有的作用。（二）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀是，專業(yè)的英語教師缺乏，教師沒有或很少利用各種方式方法來提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。有一些英語教師存在音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)且鄉(xiāng)音濃重，英語文化背景知識缺乏等一系列問題。還有相當(dāng)一部分的教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，更不用說對自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們在實際的英語教學(xué)中很難得心應(yīng)手的完成單詞拼讀的教學(xué)任務(wù)。教師的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。（三）