【正文】 第一篇：小學(xué)語文掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1．教學(xué)目標(biāo)：（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。3．教學(xué)過程：一、出示課題，質(zhì)疑激趣：1．出示課題，齊讀2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）說明：激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初讀課文，整體感知：1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞2．學(xué)習(xí)生字詞3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？說明：二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。三、精讀課文，理解感悟：自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句抓住關(guān)鍵詞，討論交流（1）理解詞語：驟然間猶豫（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)3句。（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？（6）感情朗讀第三節(jié)那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)齊讀全文說明：抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：抽讀生字詞說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？說明：在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。二、說課要點(diǎn)：1．說教材《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進(jìn)行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來的，對殘疾少年面對生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到的。2．說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對于二年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。4．說教法識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學(xué)生明白詞義。抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。5．說學(xué)法“教是為了不教?！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的時候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。說實(shí)施整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。三、教學(xué)反思：這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。從情到理是認(rèn)識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，第二篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 掌聲小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)掌聲維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)友情鏈接相關(guān)搜索：見教師用書推薦閱讀：掌聲——傳遞幸福學(xué)會鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生而鼓掌，掌聲能傳遞幸福?！}記在奧斯卡頒獎典禮上，面對臺下數(shù)百名熱情的影迷，激動得淚流滿面，語不成句。此時，臺下響起了熱烈的掌聲。這掌聲，包含了人們對她成功的肯定，包含了人們對她此時心情的理解，包含了人們對她今后工作的鼓勵，站在領(lǐng)獎臺上的她，品嘗到了幸福的滋味。辯論會上，雙方辯手字字珠璣，那精辟的發(fā)言和獨(dú)到的見解使人不禁精神振奮。在緊要關(guān)頭，卻看到一個羞羞答答的男生站起，臺下觀“戰(zhàn)”的同學(xué)立即以熱烈的掌聲。果然，男生的辯論恰到好處，簡潔明了，一語中的，擊破了對方的論點(diǎn)。而后，人們才了解到，這個男生并不是“名嘴”，而是一個初出茅廬的辯手。正是同學(xué)們的掌聲，給了他信心，給了他勇氣，使他感受到了從未有過的幸福。曾經(jīng)有一次做完課間操，天空中出現(xiàn)了一道美麗而又罕見的日暈，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色亮麗清晰，光彩奪目，煞是好看。同學(xué)們一個個抬頭抑望這一奇觀，發(fā)出贊美的感嘆聲，不約而同地，大家拼命鼓起了掌，為這絢麗的日暈鼓掌，為這幸運(yùn)的觀賞而鼓掌，為這同樣豐富多彩的大自然而鼓掌。每個人都需要人們的肯定，需要人們的鼓勵，也需要人們的尊重。校運(yùn)會中，有的班之所以能獲得“精神文明獎”，是因?yàn)檫@個班的同學(xué)不僅在自己班取得好的名次時鼓掌，而且在其他班取得好的名次時，也同樣會微笑著鼓掌。這掌聲是對別人莫大的肯定與尊重，鼓勵者與被鼓勵者同樣幸福。生活中，人人需要掌聲。而掌聲既是一種肯定，也是一種鼓勵、一種尊重。鼓掌吧：為別人鼓掌，為自己鼓掌，為豐富多彩的人生鼓掌。掌聲是幸福感受的傳遞者，讓我們在掌聲中幸福成長。優(yōu)秀課例：掌 聲常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薄俊生序 曲師：我姓薄，叫薄俊生。師：大家歡迎我給同學(xué)們上課嗎？生：歡迎。師：歡迎要有所表示。生：鼓掌。[啟發(fā)之下的第一次掌聲] 師：雖沒有從同學(xué)們的口中發(fā)出歡迎薄老師來上課的聲音，可老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了。從掌聲中聽出了歡迎。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。師：今天有全省及至全國各地來的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師來到南通，來到我們學(xué)校，來看同學(xué)們上課。我們要不要表示一下？生：掌聲。[情境中的再次掌聲]……掌聲進(jìn)行曲師：今天薄老師和同學(xué)們一起學(xué)以《掌聲》為題目的課文。.師：請同學(xué)看薄老師寫課題。師板書課題： 掌聲……師：請3個同學(xué)來讀第3段。其他同學(xué)干什么呢？其他同學(xué)一邊聽一邊找出每一段中描寫小英動作的詞語。師：這一節(jié)當(dāng)中描寫小英動作的詞語是哪一個？生：坐。師：坐，那就是小英的動作。生：小英立刻把頭低了下去。師：低。對不對？噯，有一個動作叫低。師：第3段誰來？請你。生：讀第3段。師：讀得真好。先給點(diǎn)掌聲。師：這一段當(dāng)中描寫小英的動作的詞語是哪一個？生：是站。師：同學(xué)們看一下：坐、低、站都是非常普通的動作?？墒切∮⒌倪@些動作，與我們正常人的動作有什么不同嗎？大家看書。師：能夠看出來嗎？大家看看，在這3個動詞的前面我們寫書的叔叔他還加了哪些詞？ 生：默默地 第2個是立刻，第3個是慢吞吞。師：默默地坐 第2個呢？師：小英每個與眾不同的動作背后都有自己的想法。師：下面請同學(xué)聽老師讀第3段。大家一邊聽一邊想當(dāng)小英默默坐在教室的一角她會想什么呢？當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候她會想什么呢？當(dāng)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來的時候她還會想什么呢？ 師范讀第3段。師：同學(xué)們，你知道嗎？小英總默默坐在教室的一角嗎？生：她不愿意人家看見她走路的樣子。師：當(dāng)小英默默坐著的時候會想些什么呢？生：當(dāng)小英默默坐的時候她想，別的同學(xué)在操場上蹦蹦跳跳地游戲，而我只能坐在教室里。老天爺也太不公平了吧。生掌聲。生：為什么別的同學(xué)高高興興快快樂樂地在操場上游戲而我卻單獨(dú)不幸呢？生：別的同學(xué)的童年都有一盞燈照亮著，而我的童年卻是黑朦朦的。生：掌聲。師：她還會怎么想？如果別人看見我走路樣子?? 生：如果被別人看見我走路的樣子一定會嘲笑我的。師：對呀。老師從一材料上看到小英每天第一個來到學(xué)校走進(jìn)教室，最后一個離開教室走出學(xué)校。小英總是默默地坐在教室的一角，一聲不響一動不動。師：文中第5段有一個詞就是講她這樣的表現(xiàn)的。生：是憂郁師：我們一起讀：憂郁。師：小英的這種憂郁的表現(xiàn)是從她的默默地坐在教室的一角表現(xiàn)出來的。師：讀了這一段，你覺得小英是一個什么樣的孩子？生：小英同學(xué)是個很自卑的孩子生：是個很孤獨(dú)的孩子 生：也是個不幸的孩子師：板書：自卑師：同學(xué)們，我們再來看 當(dāng)輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時候，又會想些什么？生：同學(xué)們會不會嘲笑我呢？生：她是在想，當(dāng)我一搖一擺走上講臺的時候，他們會嘲笑我嗎？生：我是去還是不去？生：我是讓老師知道我的腿殘疾呢，還是不上去呢？師：好，同學(xué)們，在小英上臺之前已經(jīng)有幾個同學(xué)上去演講了。他們講得都很好。這個時候小英她會想什么？馬上就要輪小英演講了。生：我會不會講得很差呢？師：剛才那些同學(xué)講得很好。我會不會講好呢？師：偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到擔(dān)心，緊張，害怕。從這一段當(dāng)中我們同樣看出小英是一個什么樣的孩子？生：自卑的孩子師：同學(xué)們，最后小英猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來。這時候她心里還會想什么？ 生：她有可能在想我試試吧。生：她可能有了一些信心。師：噯，她稍微有了自己的想法了。生：她肯定是鼓著勇氣上去。生：她想我是上去還不是上去師：這是前面的哪個詞告訴我們的意思？前面有一個詞語叫生：猶豫。師：對。小英內(nèi)心充滿了一種矛盾。按理說小英應(yīng)該跟班上其他同學(xué)一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩?？墒撬龥]。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是擔(dān)心別人會笑話自己，總擔(dān)心自己不如別人，甚至因此失去對學(xué)習(xí)和對生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面對這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣？生：我很同情她的遭遇。生：我很難過。生：她以后的日子不知她該怎么過。師：你為她擔(dān)心。師：請一位同學(xué)讀課文第第第3段。讓我們把自己對小英的同情通過朗讀告訴大家。生讀第1至3段。生掌聲。師：我聽得出來，這位同學(xué)在為小英感到難過，感到擔(dān)心。師：課文第4段寫小英同學(xué)上臺演講的經(jīng)過。在這一段當(dāng)中同樣有很多描寫動作、神情的詞語。比如說感動得流下了眼淚，比如說向大家深深鞠了一躬，然后微笑著走下講臺。下面老師請大家各自輕聲讀課文。一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺。自己讀，自己思考。生自讀第4段。師：一起說。是什么讓小英有了剛才那些表現(xiàn)？是什么？生：是掌聲。師：教室里響起了幾次掌聲？生：兩次。師：請大家把描寫兩次掌聲的句子找出來。生找句子。師：誰來讀第一次描寫掌聲的句子。生：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下??，感動得流下了眼淚。師：這幾句話當(dāng)中表現(xiàn)掌聲的詞語是？生：這幾句話中描寫掌聲的詞語是熱烈和持久。師：對。描寫掌聲的詞語是熱烈，持久。師：誰讀描寫第二次掌聲的句子。生：當(dāng)她結(jié)束演講的時候?? 師：這里面描寫掌聲的詞語是什么？生：經(jīng)久不息。師板書：經(jīng)久不息 師：你知道什么叫“熱烈持久”？就是說那掌聲怎么樣？生：那些掌聲的聲音很響亮。生：持久就是那拍了很久的意思。師：拍了很久很久才停下來。你還要說什么？生：就是掌聲里充滿了對小英鼓勵的含義。師：了不起。[極度夸張的表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生文本感悟的激情] 師：那什么叫經(jīng)久不息呢？經(jīng)久不息是什么意思？生：經(jīng)久不息就像永不熄滅的火一樣。師：好。你打了個比方。說明你真的理解了。同學(xué)們，假如我們就是小英班上的同學(xué)，當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，你想通過掌聲告訴小英什么呢？ 生：小英你好樣的。師：對她的一種肯定。生：小英你真棒。師：你終于敢站起來，走在同學(xué)面前了。生：小英你真勇敢。師：小英你真勇敢。師：還有什么想法，大家想?？辞懊娴?段小英擔(dān)心的那些事情有沒有發(fā)生呢？ 生：沒有。師：那你想通過掌聲告訴她什么呢？生：上帝雖然向你關(guān)閉了一扇門，但是仍然有無數(shù)的窗戶為你打開。生：小英，你只要勇敢。你不要老是往壞處想，不要想你一