【正文】 第一篇：公開(kāi)課教案《題西林壁》《題西林壁》教案教師：林文麗教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)“緣”字。2．學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。3．讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)難點(diǎn)：同上課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載的廬山風(fēng)景圖學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)作者的材料教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查1．指名背誦《望天門(mén)山》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）2．這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽(tīng)范讀2．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》1．知詩(shī)人，解詩(shī)題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）出示廬山的風(fēng)景圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話（3）把握朗讀重音讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。（5）學(xué)習(xí)4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)?。題：書(shū)寫(xiě)。（6）討論句意看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。（7）指名說(shuō)全詩(shī)意思3．悟詩(shī)情，談感悟（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩(shī)的含義。（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（3）提問(wèn)：你受到了什么啟發(fā)了嗎？四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。五、總結(jié)：如果說(shuō)李白的《望天門(mén)山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)，而蘇軾的《題西林壁》則重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。六、拓展閱讀欣賞蘇軾的其它詩(shī)作：《惠崇春江晚景》、《飲湖上初晴后雨》課后閱讀蘇軾的詞作：《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌赤壁懷古》等。附：板書(shū)：不識(shí)（果）――只緣（因）（客觀認(rèn)識(shí)事物）《題西林壁》教學(xué)設(shè)想教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后有什么感想和收獲。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。林文麗2005．9．22《題西林壁》教學(xué)反思教師:林文麗《題西林壁》這首詩(shī)的字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面意思。因此，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，采用了討論的學(xué)習(xí)方法探討這首詩(shī)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭脑?shī)中所受到的啟示，從學(xué)生課上的表現(xiàn)上看，大部分學(xué)生能明白詩(shī)中所闡釋的道理：“我們必須客觀的認(rèn)識(shí)事物，不能被局部現(xiàn)象所迷惑?！边_(dá)到了本課的教學(xué)目的。在學(xué)生背誦本首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我?guī)е€他們欣賞蘇軾的其他詩(shī)作。這樣的課外拓展，不僅豐富了課文內(nèi)容，還延展了學(xué)生的思維空間，擴(kuò)展了知識(shí)面。本班大部分學(xué)生的閱讀面較窄，閱讀習(xí)慣也不好，這就需要教師的引導(dǎo)，今后的教學(xué)中我將強(qiáng)化他們的自讀自悟能力，讓每個(gè)學(xué)生都能積淀較好的文化底蘊(yùn)。第二篇：題西林壁_公開(kāi)課實(shí)錄《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”、“緣”等字在詩(shī)句中的意思，說(shuō)出詩(shī)句的大意；有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫(xiě)；在理解詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中包涵的人生哲理。二、教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句大意三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中包涵的人生哲理六、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起走近廬山，這座風(fēng)景優(yōu)美的名山。相信大家對(duì)廬山并不陌生，還記得我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的有關(guān)廬山的詩(shī)文嗎？（生答：《望廬山瀑布》）大家還記得李白是怎么描繪廬山的秀麗的美景，讓人驚嘆的飛瀑的嗎？讓我們一起來(lái)回憶一下?！叭照障銧t生紫煙〃〃〃〃〃〃”老師也找到一些關(guān)于廬山的圖片，我們來(lái)欣賞一下，請(qǐng)同學(xué)們用心看，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來(lái)表達(dá)一下你心中的感受。高山流水配樂(lè)放映廬山圖片。指名說(shuō)作者蘇軾也把他眼中的廬山寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)到了哪里？大家請(qǐng)看。（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書(shū)：題西林壁)（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)我們不管讀文章還是讀詩(shī)，都要先從題目開(kāi)始。請(qǐng)大家結(jié)合注釋，來(lái)讀一讀題目。有哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，題目是什么意思？（“題”字就是書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)的意思。西林就是西林寺，在江西廬山。全題就是書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上的意思?！?