【正文】 正文：一年級9加幾教學(xué)設(shè)計一年級9加幾教學(xué)設(shè)計一年級9加幾教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。教材分析：20以內(nèi)進位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。9加幾，既是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，有時學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)目標(biāo)：，并能比較熟練地計算。、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。教學(xué)難點：通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律教學(xué)方法：動手操作、交流教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒教學(xué)活動：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）長頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。小朋友們：盒子里有個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？二、動手操作，探索新知今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？同桌之間邊擺邊說。指名實物展示（教師注意在邊上點撥）注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？（1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13（3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）1 310為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。（4）還有不同的方法嗎？（若有從9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。（聲音、動畫）哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？小結(jié)：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。二、試一試下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來算一算，看那些小朋友學(xué)的最認真！9+5= 9+7=你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。指名說一說你的想法。生說時師板書：9 + 5 = 14 9 + 7 = 161 4 1 610 10這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）三、拓展練習(xí)小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？全班交流。揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？出示第一組題，指名計算。9+1+2=9+3=比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）出示第二組題目9+1+5=9+（）=出示第三組題目9+（）+（）=9+（）=進入游樂園首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數(shù)學(xué)題目，我們來看一看。動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀?。?）獨立計算（2）把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（讓學(xué)生大膽的說。）這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？四、全課小結(jié)這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？一年級9加幾教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)資料】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣。【教學(xué)重點】滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。【教學(xué)難點】“湊十法”的思考過程?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。【教學(xué)準(zhǔn)備】教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小棒20根、圓片20個。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。1．對口令。復(fù)習(xí)8等數(shù)的組成。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lO＋810＋9師：這些都是幾加幾的算式？師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！二、自主參與，探索新知1．觀察主題圖。師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。2．試著說說想法。師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：（1）3……113依次數(shù)。（2）從9數(shù)到13。（3）9和4合起來是13。（4）13能夠分成9和4。（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最佳方法。師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）我們的想法在思維圖上一目了然。4．提出問題，解決問題。師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。（指名提問題，并發(fā)給獎品）師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）（展示湊十過程）畫思維圖：（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）（展示湊十過程）畫思維圖，（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）5．歸納算法特點。齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。6．動手操作。（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）三、鞏固新知，尋找規(guī)律游戲：摘蘋果。引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準(zhǔn)又快地計算9加幾的加法了。四、應(yīng)用新知，解決問題師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。1．?dāng)?shù)菠蘿。（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）2．?dāng)?shù)蘋果。（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）3．?dāng)?shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個雞蛋的過程）4．?dāng)?shù)蛋糕。（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）五、全課小結(jié)，完善新知師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。板書設(shè)計【設(shè)計說明】“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。其次，仔細觀察，用心探索。教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在