【正文】 第一篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)反思大全兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的，學(xué)生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，學(xué)生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：主要是數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。橫式上的得數(shù)不寫。有的學(xué)生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。有的學(xué)生當個位算好后，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。有的學(xué)生一個豎式中既有退位點，又有進位1。也有的學(xué)生加法中寫退位點，減法中寫進位1，思路混亂。有相當一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法口算不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯誤，如12減9等于1，4加9等與15。反思教師的教學(xué)行為，有經(jīng)驗也有失誤：我覺得規(guī)范學(xué)生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。為此，學(xué)生的豎式寫法規(guī)范、整潔。在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對于學(xué)生來說要更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒、拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算理，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算。可是由于學(xué)具（小棒）準備較麻煩，教師貪圖一時的方便，在課堂上未安排這一環(huán)節(jié)的操作，給學(xué)生理解從十位退1到個位作10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時，很多學(xué)生退位后十位上計算錯誤。改進措施：加強平時的練習，使學(xué)生達到熟能生巧。規(guī)范豎式的寫法，嚴格按要求去做，寫進位點、退位點。對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。逐步培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度，做到數(shù)字搬家不出錯。數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。這幾節(jié)課，我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。第二篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思1《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的`發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時當學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思2在教學(xué)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學(xué)生第一次學(xué)寫豎式,一節(jié)課下來，練習過程中大部分學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如：在計算時很多學(xué)生受口算方法的影響，從十位算起而不是先從各位算起。二是在判斷豎式對不對一題中，部分同學(xué)無法說出錯的原因，說明他們還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的`得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把27抄成72，把加號抄成減號；有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學(xué)生平時的習慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習慣的培養(yǎng)。當然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。并且，要注重通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學(xué)生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思3兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位），這是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學(xué)。教學(xué)首先從小學(xué)生出去游玩引入，為觀察例題的圖片做鋪墊；然后讓學(xué)生觀察思考，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學(xué)具進行計算，初步發(fā)現(xiàn)用豎式計算加法的運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，因為我認為只有學(xué)生真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強調(diào)兩方面的39。教學(xué)內(nèi)容：豎式的書寫格式與規(guī)范；豎式的計算過程。因為是第一次接觸豎式，學(xué)生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。我覺得學(xué)生對計算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學(xué)中要多次強調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。橫式上的得數(shù)不寫。因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當中來，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，這樣每個學(xué)生才有自主發(fā)展和創(chuàng)新的機會，我們的教學(xué)效率才會有所提高。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思4《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出，計算應(yīng)該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問題新課程要求教師在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進行探究的情景，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。重視計算方法多樣化在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個學(xué)生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。親歷問題解決的全過程本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十數(shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習不同的數(shù)學(xué)。練習形式多氧化活潑多樣的練習形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的。在學(xué)習的時候，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的39。學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學(xué)生平時的習慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習慣的培養(yǎng)。當然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。但我沒有注重學(xué)生互相交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程中，我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思5本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在本課的教學(xué)過程中，我注重以下兩點：第一，在操作之中，掌握算法。本課的重點是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當十根。因為有前面的學(xué)習基礎(chǔ)，因此，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆。”然后，讓學(xué)生接著操作。最后，小結(jié)時我就進一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？第二，在練說之中，鞏固算法。在后面的練習題中，我擇題請學(xué)生說一說：你是怎么算的？把你的計算過程說一說。因此，在本課結(jié)束時，學(xué)生基本都會表達出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。在這樣的一個練與說相結(jié)合的過成中，學(xué)生較好地掌握了算法。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思6“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習的內(nèi)容，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的教學(xué)難點是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。教學(xué)時我利用教材提供的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從主題圖中觀察到：；從學(xué)生的說話中了解到，他們是去鳥島參觀；從各班的標牌上觀察出各班的人數(shù)；當學(xué)生發(fā)現(xiàn)船上有限乘68人時，學(xué)生就會從各種角度去說明“限乘68人”的意思。接下來對于乘船問題提出了各自不同的看法，也從而列出了許多兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算題，再讓學(xué)生自己歸納口算的方法，最后全班學(xué)生通過比較得出哪一種算法既方便正確率又高。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思7退位減法既是本單元的重點，也是本單元的難點，通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思：（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，：一捆就是一個什么，它是多少個一？（2）及時引導(dǎo)，為計算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調(diào)的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。在后面的試一試和練習題中要多問學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題：（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo)，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思8兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)