【正文】 第一篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。學(xué)會(huì)一類生字豚?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字。熟讀古詩。了解詩句大意。感悟詩的情感。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?(學(xué)生背誦。)師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。(板書：游山西村)二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。個(gè)別讀。教師指導(dǎo)生字。例：豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn)。學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)三、再讀詩，感語交流仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的意思。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑柳暗花明又一村──揚(yáng)感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。四、熟讀成誦采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦。組內(nèi)背誦。小組競賽等不同形式。檢查生字識(shí)記情況。五、作業(yè)搜集有關(guān)作者陸游的生平資料?！及鍟O(shè)計(jì)游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨(dú)到理解。一、背誦導(dǎo)入(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)二、探究學(xué)習(xí)(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?提示：⑴ 詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對人生的不同感悟。⑶ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。詩人。也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美。下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。師：這又一村指什么說的?提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。師：這個(gè)村子美不美?提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。三、延伸拓展結(jié)合資料，豐富對陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。例：生卒年代生活時(shí)代，人品介紹著名作品自己的見解班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識(shí)：⑴ 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。⑵ 針對同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。⑶ 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。四、作業(yè)將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。預(yù)習(xí)下一課。第二篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。二、解詩題，知作者，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼，明詩意。，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。，正音。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。詩人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩情《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個(gè)人——集體。，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思?！队紊轿鞔濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的39。獨(dú)特見解。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字。教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。二、讀詩，整體感知。自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。個(gè)別讀。組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。三、再讀詩，感語交流。仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)