【正文】 正文：《求小數的近似數》教學反思《求小數的近似數》教學反思《求小數的近似數》教學反思1師：今天，我們來認識另外一種數，[教學反思]求一個數的近似數教后感。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數的。生看書自學課文第一、二自然段。師：同桌交流一下，你看到的數叫什么，生活中碰到過這樣的數嗎？舉例說一說。全班交流。生：我知道另一種數叫近似數，它表示大概有多少。生：我知道近似數就是不是很準確的，只要接近這個數，大約是多少。比如說，我身高大約1米30。生：我來說，我家離學校騎車大約要10分鐘?！瓗煟耗俏覀冊鯓忧笠粋€準確數的近似數呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來。同桌交流。學生再次看書自學。生：我知道用四舍五入法可以求一個數的近似數。四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報，請學生結合具體的數來講一講。請學生做小老師，到講臺上來講給學生聽，數學論文《[教學反思]求一個數的近似數教后感》。生：我說101約等于100，我看十位上的數是0，它不滿5，直接把尾數舍去。生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。師：你們都說得很好。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數約是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認為應該約等于5000。師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應該等于幾。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數舍去。4499約等于4000，而不是5000。師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。學生做練習第一題。師：學了求一個數的近似數，對我們的數學有什么好處呢？再次自學書本例7。生：學了求一個數的近似數，我們可以進行估算。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。師：一起來估算一下3284約等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾數，約等于300，3004=1200，所以3284的結果跟1200接近。課后反思在幾年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數學書的利用率不是很高。教應用題時，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計算題時，有時干脆直接把題目寫在大黑板上進行講解。只有在讓學生做練習題時，才叫學生把書本打開。所以有時候，我上到第幾頁，學生都沒處找。在本節(jié)課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學生被動的接受。而是充分利用教本節(jié)課是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數，在學習之前，我先讓學生復習了求整數的近似數的方法——四舍五入法，在求小數近似數的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數；精確到什么位；省略什么位后面的尾數”這些要求的含義；表示近似數的時候，小數末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數學與實際的聯(lián)系。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求53這個小數的近似數。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。在求小數近似數的過程中，引導學生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。984≈0。98后，我讓學生比較了求小數近似數的方法與求整數近似數的方法，使學生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分舍去；在教學完0。984≈1。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數部分沒有數字就沒有保留到十分位；在教學0。984保留整數時，也讓學生充分討論了小數部分要不要加“0”。最后引導學生總結出求小數近似數的方法。但在“保留幾位小數、精確到什么位、省略什么位后面的尾數”都出現(xiàn)以后，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來，這樣就會給學生造成要求太多記不住的麻煩。如果讓學生明白保留兩位小數就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模式，這樣就有了更加清晰的思維。《求小數的近似數》教學反思2在數學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。在教學中，我從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學?！备鶕@一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據學生已有的知識經驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的`全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數的近似數”的理解。我善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。然后再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數”時，則問得較少，使學生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路?！肚笮档慕茢怠方虒W反思3教材是用一位小朋友的身高的近似數來引入新課的：，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。我先和孩子們一起復習了求整數近似數的方法——四舍五入法，為新課做好準備和鋪墊。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購買商品這項事情為例，引出語句“省略十分位、百分位、千分位……后面的`尾數”，接著讓學生試著說出這些語句還可以怎么說，及時小結還可以說成“精確到什么位”、“保留幾位小數”，最后讓學生們自己看書上的例題，并做相應的習題。整節(jié)課下來，我覺得比較成功的地方有以下幾點：第一，引導學生理解保留幾位小數的含義：保留一位小數就是精確到十位，省略十分位后面的尾數。保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數……我是盡量讓學生自己說出這些語句的，小結后還讓學生熟讀，再閉上眼背誦。第二，讓學生自主探索“保留整數”的含義。在讓學生獨立閱讀課本以后，我讓學生試著把豆豆的身高保留二位小數、保留一位小數、保留整數，這樣逐步過渡，讓學生找出規(guī)律。第三，讓學生知道為什么要學習求小數的近似數。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學，這個環(huán)節(jié)最有說服力。不足之處也很明顯：雖然課堂上孩子們踴躍發(fā)言，但是，這樣的課堂進程對我這樣的課堂駕馭能力差的老師是個負擔，使練習量大打折扣，所以作業(yè)情況有點兩極分化，還好，作業(yè)完成得不太好的孩子都是日常生活中聽說反應比較緩慢的，約占全班人數的十分之一。他們出現(xiàn)較多的問題是不能準確寫成符合要求的小數：，錯寫成一位小數。還有，學生對小數不同數位的對應位置還不夠熟練，可能因為前幾節(jié)課剛講授完“統(tǒng)一單位”，沒有給他們好好進行小復習。小數這個單元內容比較多，更需要及時復習。通過教參，我還發(fā)覺了遺漏了一個環(huán)節(jié)：“保留不同位數的小數求得的近似數是否相同?如果不同，哪個近似數會更精確一些?”《求小數的近似數》教學反思4本節(jié)課的內容是在學生學習了求整數的近似數的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數的近似數。本節(jié)課的教學重點是理解保留整數、保留一位小數、保留兩位小數的含義。教學難點是近似數的連續(xù)進位問題。成功之處：復舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系。課始出示：把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。聯(lián)系生活實際，體會數學與生活的聯(lián)系。結合主題圖，創(chuàng)設了同學們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出把盛維維的39。、厘米。這樣把學習求一個小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。深刻體會保留保留幾位小數的含義。通過學習，使學生體會到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到個位。重點比較。通過在數軸上的取值范圍，~，~，但是精確度不一樣，保留的小數位數越多，就越接近準確值，也就更精確。不足之處：練習時間有點少。個別輔導不夠。《求小數的近似數》教學反思5教學目標：1．結合豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境使學生知道求一個小數的近似數在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，加深對小數的認識，培養(yǎng)學生的數感。2．能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出一個小數的近似數。教學重點：求小數的近似數的方法。教學難點：理解表示近似數時，小數末尾的0不能去掉。根據學習目標，結合課本內容，我制定了兩個學習任務：1．探究求小數近似數的方法。2．。下面就整個教學過程的設計進行簡單的分析：在激情導課環(huán)節(jié)，我先創(chuàng)設菜場買菜付錢情境，又結合課本的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數在生活中的廣泛應用。然后回憶整數的近似數方法，為學習新知做鋪墊。在民主導學環(huán)節(jié)，任務一是讓學生探究求小數近似數的方法。學生先自學，然后在小組內交流學懂的知識。最后運用學會的方法解決問題。進行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。讓學生總結出求近似數的方法。當學生還有表達不完整的時候，我再進行補充小結。在這里，我主要強調“精確”到某一位的另一種表達方式，即省略這一位后面的尾數。以幫助學生進一步理解求近似數的方法。關于近似數末尾的0為什么不能去掉，為了幫助學生理解這個問題，突破本節(jié)課的難點，我設計了任務二比較理解。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。把能填的數寫在后面的括號里。2．。在學生展示交流完畢，我又出示了數軸圖，精確程度的不同。由此得出“表示近似數時，小數末尾的0不能去掉”。在檢測導結環(huán)節(jié)我采用了課堂檢測單，檢測題圍繞學習目標，檢測學生對當堂知識的理解。第二題是結合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。在進行小組交流時，由于一開始沒有調動起學生的39。積極性，課堂顯得有點沉悶?？墒窃诤竺娴膶W習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。不但自主探索到求近似數的方法，而且理解了為什么表示近似數時末尾的0不能去掉?？梢哉f兩個任務的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導學生完成學習目標的方向非常明確。任務二的呈現(xiàn)稍顯難度，但這也是這堂課的亮點。采用數形結合的方法，為學生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。在以后的教學中，我覺得應該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現(xiàn)合理的學習任務。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！《求小數的近似數》教學反思6數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，我把學生的生活與數學學習結合起來，進入數學課堂，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)了數學的作用與意義，學會了用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。我從學生熟悉的“整數四舍五入”和“學生量身高”的生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數的近似數”是生活所趨。把它作為實際背景來區(qū)分準確數和近似數容易被學生所接受，使學生感受到了數學與人類的密切聯(lián)系，體會到了數學的價值、增強了用數學的意識和學好數學的愿望和信心。在教學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學?！备鶕@一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1是課本中的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，我采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數的39。近似數”的理解。我提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數”時，則問得較少，使學生能根據剛才的知識形成一條清晰的思路。；而“③保留整數”我根本不用講解，學生就能獨立自主地解決問題了。傳統(tǒng)的課堂教學要求教師重視知識的傳授，強調知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當的引導，把更多的時間交給學生，留給大量的時間讓學生去思考、去討論，不僅能教會學生與他人合作，與他人交流思維的過程和結果，而且能培養(yǎng)學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。因此，在本環(huán)節(jié)的設計中，我發(fā)散了學生的思維，讓他們想如何保留就如何去做，既尊重了學生，又掌握了知識。對于小學生來說，要特別重視學法指導，注意發(fā)揮教材在學生學習中的作用，使學生學會自我學習、自我發(fā)展?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。這種學習的技能一旦形成將終身受益。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課