【正文】 第一篇：《送東陽(yáng)馬生序》（定稿）《送東陽(yáng)馬生序》一、教材簡(jiǎn)析本文是明初文學(xué)家宋濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)青年馬君則的一篇贈(zèng)序。通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期的讀書(shū)艱苦，勸勉馬生利用便利的條件、虛心、求教、認(rèn)真讀書(shū)。二、教學(xué)目的了解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。培養(yǎng)文言文閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勤奮學(xué)習(xí)的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯與理解。知識(shí)拓展與遷移能力的考查。對(duì)比手法的運(yùn)用。四、教學(xué)難點(diǎn)文句疏通。對(duì)比手法的運(yùn)用。五、教法學(xué)法朗讀法、提問(wèn)法、合作探究法。教具準(zhǔn)備：幻燈片三張教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步聚：一、導(dǎo)入新課前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》可是讀完后卻發(fā)現(xiàn)高爾基從未上過(guò)大學(xué)，這是怎么回事昵？原來(lái)高老夫子把苦難的生活作為了磨練自已的大學(xué)。中國(guó)有句俗話叫“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”《孟子》二章中亦有“故天將降大任于是人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為”。這些都說(shuō)明了苦難未必全是壞事，只要咱們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難將會(huì)成為成功的墊腳石。今天，咱們就來(lái)看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環(huán)境中砥礪，終成一代大儒的。板書(shū)課題《送東陽(yáng)馬生序》宋濂二、教學(xué)課文指名學(xué)生分析課題，簡(jiǎn)介作者序：贈(zèng)序。多為推重、贊許、勉勵(lì)之辭。學(xué)生齊讀課文出于幻燈片①學(xué)生解答生字詞。出示示片②學(xué)生梳理文句，對(duì)不懂的地方進(jìn)行發(fā)問(wèn)。感知課文。A、本文的中心是什么？通過(guò)作者自己年青時(shí)學(xué)的艱苦經(jīng)歷，勸勉馬生利用便利的條件虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。B、文章是如何進(jìn)行闡述的？采用了什么寫(xiě)法？請(qǐng)同學(xué)分析文章第一段圍繞“啫學(xué)”二字著重寫(xiě)了自己求學(xué)的勤且艱。有無(wú)書(shū)之憂叩問(wèn)之難旅途之艱生活之苦第二段寫(xiě)了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。無(wú)衣食之憂無(wú)奔走之勞無(wú)無(wú)師之艱無(wú)無(wú)書(shū)之難并得出結(jié)論，在如此優(yōu)越的條件下“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？”這就證明了：在困苦的環(huán)境中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越的條件卻不能達(dá)到有所精，有所成只能證明其用心不專。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段。課文最后一段贊揚(yáng)勉勵(lì)馬生，點(diǎn)明了寫(xiě)序的原因和意圖。下面咱們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)續(xù)兩聯(lián)對(duì)聯(lián)。A、東陽(yáng)馬生撰長(zhǎng)書(shū)謁長(zhǎng)輩浦東宋濂作文章勉后生。B、被綺繡、飫甘肥、業(yè)有不精怎可怨天？書(shū)滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專？（著沿敝衣、日再食、德有所成豈謂不專？）清衣同學(xué)們舉出古今中外許多經(jīng)過(guò)苦難的磨礪最終成才的故事。你們能舉出一些有關(guān)的名言嗎？學(xué)生舉手發(fā)言1大家想一想；成功除了需要艱苦的努力，還需要什么條件呢？（科學(xué)的方法，良好的求知時(shí)機(jī)等）1出示幻燈片③考察遷移能力晉王羲之，??七歲善書(shū)，十二，見(jiàn)前代《筆說(shuō)》于其父忱中，4窈而讀之。父曰：“爾何來(lái)竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰“爾看用筆法？”父見(jiàn)其少，恐不能，秘之，語(yǔ)羲之曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡?qǐng)：“今而用之，使待成人，恐蔽兒之幼令也?！备赶?，遂與之，不盈期月，書(shū)便大進(jìn)。①解釋加點(diǎn)的詞②試譯上述短文③讀了本文，你有什么啟示？1結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢搿Ｍ瑢W(xué)們，你們風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，希望你們抓住人生的這個(gè)黃金時(shí)期，刻苦學(xué)習(xí)，儲(chǔ)蓄知識(shí)，用自己的青春的拼搏贏得燦爛的明天，愿你們能鯤鵬展翅直上九霄。三、布置作業(yè)在熟讀課文的基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇讀后感板書(shū)設(shè)計(jì)啫 學(xué)無(wú)書(shū)之憂叩問(wèn)之難余——旅途之艱生活之苦勤艱對(duì)比業(yè)有不精德有不成優(yōu)越心不專耳太學(xué)諸生——無(wú)衣食之憂無(wú)奔走之勞無(wú)無(wú)師之艱無(wú)無(wú)書(shū)之難第二篇：送東陽(yáng)馬生序《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文。積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。一、課文導(dǎo)讀《送東陽(yáng)馬生序》通過(guò)作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚＃恢炭嗲髮W(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。在我們的學(xué)習(xí)中，要苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，同時(shí)要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號(hào)文憲。浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家?！八五?、劉基、高啟”——明初詩(shī)文三大家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書(shū)。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。洪武初主修《元史》，官至學(xué)士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學(xué)士