【正文】 第一篇：《狼和小羊》教案（范文）《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)鞏固本課的生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼找借口做壞事、不講道理的本性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑動(dòng)畫導(dǎo)入 師：（動(dòng)畫）從前，有一只可愛的小羊，每天過著無憂無慮的生活。你瞧，陽光下的小羊，一會(huì)兒在彎彎的小溪邊散步，一會(huì)兒躺在青青的草地上曬太陽??多么悠閑自在??！師：可是有一天，這只小羊正在小溪邊喝水，（點(diǎn)擊驚險(xiǎn)音樂）一只狼走過來了。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們聽課文朗讀，邊聽邊想：課文講了一件什么事？揭題板書師：我們今天就來學(xué)習(xí)一則寓言故事《狼和小羊》（板書課題）。我們一起來讀課題。生：齊讀課題。師：讀了課題，同學(xué)們腦海中出現(xiàn)了哪些小問號(hào)？狼和小羊之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？師補(bǔ)充：我們要以事明理，學(xué)習(xí)這個(gè)故事以后我們將會(huì)明白一個(gè)什么樣的道理？二、研讀感悟，自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)一：大聲朗讀課文，勾畫出自己不懂的字詞，查閱工具書或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。標(biāo)出自然段序號(hào)。師過渡語：狼非常想吃小羊，它故意找小羊的碴兒。（板書：想吃）三、多元導(dǎo)悟，合探解疑學(xué)習(xí)活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文26自然段，再兩人小組合作討論：狼為了吃到小羊，他找了哪些借口？把狼說的話請(qǐng)用“～～”畫出來，狼和小羊誰說的在理？請(qǐng)?jiān)诒砀裰写颉啊獭崩沁@么想吃小羊，狼第一次對(duì)小羊說了什么，誰把狼找借口時(shí)說的話讀一下，（板書：弄臟）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣?！?？”讀出問句的語氣。試讀、指名讀。過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)大吃一驚？學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名讀。想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？（溫和）指導(dǎo)朗讀，小羊很有禮貌。（2）投影：我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？（女生讀）我不會(huì)把您喝的水弄臟。（男生讀）師：那一句話更能表現(xiàn)出小羊吃了一驚？講解：反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？（小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）（板書：不會(huì)）像狼這樣故意找小羊的麻煩，挑小羊的毛病這種行為就是（找碴兒）（4）分角色讀3段。過渡語：狼沒占到理，它不甘心，它的態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？（板書：找碴兒）學(xué)習(xí)第5自然段。（1）思考：狼第二次找了什么借口？（生匯報(bào)）狼找的借口可能是真的嗎，小羊是怎樣申辯的？ 交流匯報(bào)：（狼第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里罵我，是不是？”）（板書：罵）理解：氣沖沖（ABB）：形容非常生氣的樣子。背地里：在背后，不是當(dāng)面的。指導(dǎo)讀狼說的話。小羊是如何申辯的？（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。）（板書：沒出生）?。罕硎倔@訝。指導(dǎo)朗讀：狼“氣勢(shì)洶洶”地說，要讀出蠻不講理的語氣。（板書：蠻不講理）小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。試讀，指名分角色朗讀。過渡：狼兩次找借口想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，（板書：講道理）狼仍然不甘心。學(xué)習(xí)第6自然段。（1）狼第三次找了什么借口？（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。句子訓(xùn)練：不是??就是??（例句：這件好事不是班長(zhǎng)做的就是學(xué)習(xí)委員做的。）（3）指導(dǎo)讀：狼這時(shí)是：齜著牙，（動(dòng)作）逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）讀出狼兇狠的樣子。（板書：只講道理是不行的）試讀，指名讀，全體讀。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：角色朗讀。（小組合作，男女生角色扮演，互換角色朗讀，代表板演。）（說說表現(xiàn)好和不好的地方）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：課本劇表演（用上手套玩偶）二、鞏固深化，學(xué)用延展狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么？（這個(gè)寓言故事告訴我們：對(duì)于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認(rèn)清他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭(zhēng)。）續(xù)編故事：師讀“說著，就往小羊身上撲去”，討論：結(jié)果會(huì)怎樣呢？（發(fā)獎(jiǎng)品）我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙?。板書?0狼和小羊想吃找碴兒溫和弄臟不會(huì)罵沒出生蠻不講理講道理只講道理是不行的第二篇：《狼和小羊》教案《狼和小羊》教案1一、知識(shí)目標(biāo)：掌握本單元的詞語，練習(xí)排列句子，完成口語交際，練習(xí)習(xí)作。二、能力目標(biāo)：。、分析能力三、情感目標(biāo)：。，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得互助。四、知識(shí)目標(biāo)：，其中兩個(gè)多音字及生詞，認(rèn)讀6個(gè)字。，體會(huì)因果句式的作用。五、教學(xué)過程：，再組詞讀讀本單元生字：療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒光 恍（恍然大悟）欠 次（第一次）關(guān) 鄭（鄭重）隊(duì) 墜（墜落）至 室（教室）了 療（治療），背一背，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實(shí)累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天，在括號(hào)內(nèi)寫出反義詞什么是反義詞？意義相對(duì)或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低反義詞的作用。我們說話、寫文章時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反義詞，意思表達(dá)會(huì)更準(zhǔn)確，對(duì)比更鮮明。構(gòu)成反義詞的要求（見下表）要求 舉例 判斷分析必須是同一詞性的詞堅(jiān)強(qiáng)——軟弱收買――出賣 是是 同是形容詞同是動(dòng)詞必須是同一意義范圍內(nèi)的詞白――黑長(zhǎng)――短長(zhǎng)――細(xì) 是是不是 同是表示顏色的詞同是表示長(zhǎng)度的詞“長(zhǎng)”表示長(zhǎng)度，“細(xì)”表示直徑，不在同一范圍。必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹(jǐn)慎認(rèn)真――粗心大意 不是不是 小心謹(jǐn)慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認(rèn)真的反義詞。詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮――不亮聰明――不聰明 不是不是 加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。多義詞可以構(gòu)成多個(gè)反義詞老――幼小嫩新 是是是是 老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做食物時(shí)火候大了、原來的等意思。（1）我經(jīng)常到這個(gè)公園來玩，對(duì)這里非常熟悉（陌生、生疏）（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強(qiáng)壯、健壯、結(jié)實(shí)），再讀一讀句子。（涼爽）的秋風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出沙沙的響聲。（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。方法：先讀一遍，了解大致意思。再找出第一句。根據(jù)段落的意思，條理段落順序。舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表演引得游客大笑這是按照事情發(fā)展順序記述的。（一）開交易會(huì)前的準(zhǔn)備（1）同學(xué)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點(diǎn)、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。（3）創(chuàng)造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個(gè)個(gè)小的展臺(tái)，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡(jiǎn)單功能、主人名字等。（二）交易活動(dòng)時(shí)，做到：（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點(diǎn)要簡(jiǎn)明、清楚。（2）在交易中要認(rèn)真聽對(duì)方說，了解他人心理，進(jìn)行說服。（3）在說服別人時(shí)，要注意態(tài)度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。（5）當(dāng)自己看上別人的物品，而對(duì)方?jīng)]有看上自己的，不要勉強(qiáng)。（6）雙邊交換不成時(shí)，可以幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行多邊交換。（一）觀看插圖，進(jìn)行想象（1）大樹什么樣？（2）什么樣的小鳥？（二）找出聯(lián)系進(jìn)行想象如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？（4）它們生活得怎樣？（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？（三）開闊思路（1）小鳥為大樹治病，大樹長(zhǎng)得很茂盛。（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著?！灸M試題】（答題時(shí)間：30分鐘）：理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹（）鏡（）頑（）制（）間（）漂（）搖（）志（）問（）票（）擺（）無（）于（）、不（）而（）、（）（）不解一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟（），魚兒也不離開，像（）一樣（）。（）喂魚時(shí)，要喂（）給魚兒吃，因?yàn)椤肮怙灐保ǎ?，魚兒愛吃。（），代代相傳，（）。，并把它們抄下來。例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退），黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。（）——（）（）——（），驕傲使人落后。（）——（）（）——（）。（）地吹著，學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹葉子像（）似的從樹上飄落下來。，爸爸都坐在（）寫（）。3.（）螞蟻在這棵（）樹下做窩?！浴炀洹驹囶}答案】：理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時(shí)間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動(dòng)）無（動(dòng)）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。（鯉魚溪）喂魚時(shí)，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因?yàn)椤肮怙灐保认阌譀]有化學(xué)添加劑），魚兒愛吃。（公約），代代相傳，（已經(jīng)有幾百年了）。，并把它們抄下來。例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退），黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)。（冷）——（暖）（失?。ǔ晒Γ?，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、（進(jìn)步）——（落后）。（輕輕）地吹著，學(xué)校操場(chǎng)中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。3.（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩?！?…所以… …造句因?yàn)槠以创宓娜藗儛埘庺~，保護(hù)鯉魚，所以鯉魚不怕人?！独呛托⊙颉方贪?[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]一、從課題入手，整體感知課文。揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)?！敖杩凇钡囊馑?。方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞?！敖杩凇迸c“理由”。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換0?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)，可憐的小羊也沒有來得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個(gè)借口!(幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!四、訓(xùn)練分角色朗讀。，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。，兩人一組，直接對(duì)話。，表演朗讀。(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平。設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)五、發(fā)散填空，理解寓意。()()()的小羊()()()的狼能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?，打開思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?。(自選一個(gè)內(nèi)容。)(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。(2)對(duì)狼(或小羊)說幾句話?！独呛托⊙颉方贪?一、說教材《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小