【正文】 第一篇：英英學古詩英英學古詩教材分析這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情境，使離現(xiàn)在孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩的意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學生面前。既使學生學習到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。課文還配有兩幅插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內心，感受詩人一種強烈的思鄉(xiāng)之情。對于低年級孩子來說，初讀課文時，把課文讀正確、讀流利，在一定的語境中理解字詞，了解古詩的大體意思，懂得對話書面表達形式；再讀課文時，在讀正確、讀流利的基礎上，結合圖畫，感受古詩所描繪地意境，在讀中，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。有目的地讀，以讀促悟?！鞍姿笔潜菊n的新詞，在生活中有，但學生不一定留心、明白?？山Y合生活實際，引導學生留心觀察，化抽象為形象?！耙伞蓖ǔ＠斫鉃閼岩?，而在古詩里是好像的意思，要引導學生理解清楚。《靜夜思》學生基本都會背，因此背誦這首古詩不再是學習的難點，明白對話的書面表達形式倒是這課的難點。教學目標：學會本課14個生字，并能正確、規(guī)范地書寫田字格中的9個生字，認識1個偏旁，知道多音字“背”在不同語境中的不用讀法，理解生字組成的詞語?！鞍姿笔潜菊n的新詞，引導學生聯(lián)系生活實際理解。能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。認識對話的書面表達形式。激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學重難點學會本課生字，并能正確、規(guī)范地書寫9個生字，突出對“靜、舉”的書寫指導?！鞍姿笔潜菊n的新詞，引導學生聯(lián)系生活實際理解。正確、流利的朗讀課文，明白對話的書面表達形式。激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學準備生字詞卡片 實物投影儀 教學時間 2課時 教學過程第一課時課時目標：能正確、流利地朗讀課文，了解古詩的大體意思，懂得對話書面表達形式。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫田字格中的5個生字，突出對“靜”的書寫指導，認識1個偏旁，在一定的語境中理解字詞。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，了解古詩的大體意思。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫田字格中的5個生字，突出對“靜”的書寫指導。一、談話激趣，導入新課小朋友已經學過不少古詩了,把你印象最深的一首古詩來背給大家聽好嗎?今天我們要學的新課文,.英英是位小朋友的名字。個別讀、齊讀課題。（設計意圖：平時老師常利用閱讀指導課，引導孩子背誦古詩，讓孩子在無形中感受古詩的美。孩子們對古詩已有了一定的積奠，這一設計充分讓孩子一展身手，孩子們肯定會高舉小手躍躍欲試，充分激發(fā)孩子學習本課的興趣。）二、初讀課文，理清脈絡出示掛圖,提問:圖上有誰?她們在做什么?請學生借助拼音輕聲讀課文,畫出帶有生字的詞語,并著重讀一讀。（設計意圖：給學生充分自讀課文的時間，與課文零距離接觸）講述對話書面表達方式:課文中表示說話人的名字應與他說的話分開,第一行 “英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。（設計意圖：這是一篇以對話的形式表達的課文，學生在平時常會很自然地和別人進行對話，但以書面的形式呈現(xiàn)的課文不多，因此要強調，讓學生明白這表達形式，為后續(xù)學習作鋪墊。）出示生字詞卡片認讀，糾正不當讀音，注意“霜、層、背”和輕聲詞“英英、意思”的讀音指導。指導讀好古詩和長句“遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。”請學生分自然段指名讀，齊讀課文。（設計意圖：從讀好文中的字詞，尤其是后鼻音的字讀到位、多音字“背”在不同語境中的正確讀音和輕聲詞的正確朗讀，再到讀好古詩、讀好長句，從而讀好課文，一步步走來，掃清學生的閱讀障礙。由詞到句到文，真正讀好課文。）組織學生分角色讀對話,。（設計意圖：分角色讀可以使學生直白的明白本課是以對話的形式呈現(xiàn)出來的。）要求學生帶著問題再讀課文:說說課文里英英和奶奶的對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?從她們的對話中來說說這首古詩的意思。（設計意圖：在讀正確、讀流利的基礎上，帶著問題再讀課文，學生的讀就有目的性，這次的讀學生不僅加深了對話形式的書面表達方式，也大體明白了古詩的意思）三、學習生字，師生共寫出示本課生字認讀并找找詞語朋友，突出“首”與“手”的比較。（設計意圖：學生能用本課生字正確地組詞，既是對生字的理解，也是相互詞語的積累。）指導書寫“英、詩、首、靜、思” 認識偏旁“青”充分利用筆順表，識記生字的筆順 引導學生自主識記生字，方法可多種多樣。師范寫，生書空，突出對“靜”的指導。生自由描紅練寫，師巡視了解情況，及時肯定好的。（設計意圖：正確、規(guī)范地寫好字是低年級識字的重點，我們要舍得花時間教孩子寫好每一個字，因此，我每個字都范寫，在范時稍側重對“靜”的指導）第二課時教學目標能正確、規(guī)范地書寫田字格中的4個生字，突出對“舉”的指導?！鞍姿笔潜菊n的新詞，引導學生聯(lián)系生活實際理解，從而更好地理解古詩的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學重難點正確、規(guī)范地書寫余下的4個生字，突出對“舉”的指導。激發(fā)學生學習古詩的興趣，理解詩句意思，體會詩人思鄉(xiāng)之情。一、復習檢查出示生字詞卡片開小火認讀、齊讀請兩個學生讀對話（設計意圖：復習生字詞語,通過朗讀對話,簡單回憶課文內容，為下面的學習作下鋪墊。）二、學習古詩（出示古詩）解釋詩題?！办o夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。（設計意圖：題目是整首古詩的靈魂，明白題目的意思，就知道古詩的主旨是什么，學生理解古詩的意思就由難到簡了。）看圖。出示投影片《靜夜思》。（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）（2）從圖上看，他正在做什么？（對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。）（設計意圖：低年級孩子側重于形象直觀思維，由圖把學生引入古詩情境。）學詩句。（1）指名讀《靜夜思》。（2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學。第一句① 指名讀。②這句詩，英英是怎么