【正文】 第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文作文復(fù)習(xí)有效性初探[內(nèi)容摘要]寫作一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最痛苦的事，也是語(yǔ)文教師教學(xué)中的軟肋。但作文又不能不寫，且不說(shuō)寫作能力在生活中的作用，就是為了順利通過(guò)中考，我們也不得不思考這個(gè)問(wèn)題——如何提高作文復(fù)習(xí)效率，如何在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生站在思想的高度看待寫作文，能使文章走得更遠(yuǎn)一些；運(yùn)用一定的寫作技巧，作文就不僅僅是一種考試行為，更是一種藝術(shù)行為。關(guān)鍵詞：思想高度寫作技巧有效訓(xùn)練九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是時(shí)間短，任務(wù)重。而作文復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。如何在較短的時(shí)間內(nèi)提高作文復(fù)習(xí)的有效性，是九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。下面是近幾年來(lái)我在探索作文有效復(fù)習(xí)方面的一點(diǎn)體會(huì)。一、理念是關(guān)鍵，正確指導(dǎo)寫作行。學(xué)生雖寫了多年的文章，但從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)思考一下：文章為什么而寫，我要寫給誰(shuí)看，在文章里我要表現(xiàn)一些什么內(nèi)容??被動(dòng)的寫是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的常態(tài)。思想決定行動(dòng)，有正確的作文理念是寫好文章的前提。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠接受一些理論知識(shí)。因此，在學(xué)生寫作之前，明確一些相關(guān)的寫作理念，讓學(xué)生能站在思想的高度上正確看待寫作。人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員梁衡說(shuō)：“文章為思想而寫?！笔紫?，思想是作文的靈魂，沒(méi)有思想的作文如行尸走肉，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有活力。其次，思想是你對(duì)這個(gè)世界，對(duì)生活獨(dú)特的理解和感悟，是你的文章中真正屬于你自己的最有價(jià)值的東西。所以，我們不能把寫作僅僅當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，一次考試，而應(yīng)當(dāng)作一次與別人交流思想的一個(gè)機(jī)會(huì)。只有占據(jù)了思想的高地，作文才能輕舞飛揚(yáng)，高屋建瓴才能達(dá)到更好的目的。因此，在寫作時(shí)必須要考慮所要表達(dá)的思想會(huì)不會(huì)引起閱卷老師的興趣。只有獨(dú)特、獨(dú)到、獨(dú)創(chuàng)的思想才會(huì)給人以耳目一新之感，只有發(fā)自肺腑的真情述說(shuō)，才能打動(dòng)閱卷老師的心。寫作的目的就是為了與別人交流自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，思想有多遠(yuǎn)，作文就能走多遠(yuǎn)。出于應(yīng)試的需要，教師教給學(xué)生很多寫作的方法，教學(xué)只考慮要求學(xué)生寫出符合文體規(guī)范的文章，基本不考慮讀者對(duì)象的身份及其感受與反應(yīng)。學(xué)生寫了這么多年的作文，基本上是“目中無(wú)人”，這就是沒(méi)有讀者意識(shí)。文章是寫給讀者看的，作者是為了與讀者溝通、交流才寫作的，自然也是為了向讀者彰顯自身的智慧與才華。文章的好壞是由讀者說(shuō)了算的，讀者狀況是寫作行為的依據(jù)，對(duì)讀者閱讀心理的迎合與調(diào)試，勢(shì)必成為寫作行為的指針。寫作過(guò)程至始至終都離不開讀者，作者在寫作時(shí)要兼具雙重身份，既要以作者的身份考慮文體，也要以讀者的身份思考問(wèn)題，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、措辭都要考慮到讀者的心理和接受情況。沒(méi)有讀者的創(chuàng)作是不符合寫作的規(guī)律的，沒(méi)有讀者的文章是沒(méi)有生命的。夏沔尊曾經(jīng)說(shuō)：“所謂好文章，就是達(dá)意表情，使讀者讀了能明了作者的本意，感到作者心情的文章?！薄八^好的文字就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)，樂(lè)于閱讀的文字?！彼?，學(xué)生在下筆的時(shí)候不要忘記有讀者，要學(xué)會(huì)假想讀者。有了假想的讀者，寫作就能有的放矢，如假想給同學(xué)看，就會(huì)想到同學(xué)的興趣，同學(xué)的價(jià)值取向；如假想給父母親看，表達(dá)的情感可能會(huì)更真摯??閱卷老師也是你重要的讀者。要努力以求迎合讀者的心情，要使讀者在閱讀你的文字過(guò)程中得到興趣或快樂(lè)，而不是厭倦和煩躁。有了這些意識(shí)下筆時(shí)就會(huì)想到一些寫作最根本的要求：如要有條理，就能使讀者在閱讀時(shí)清明順暢；要立意獨(dú)特，就能使讀者耳目一新；語(yǔ)言要清麗明暢，就能使讀者得到美的享受。假想讀者能使你的文章情感更真摯，更能打動(dòng)讀者的心扉，還會(huì)使你的文章更有特色，在眾多的考生中脫穎而出，獨(dú)放異彩。二、模仿是基礎(chǔ)，講練結(jié)合促提高。讀書是為了寫。語(yǔ)文教材所選篇目，都是經(jīng)典之作，文本中的各種寫作方法都能給學(xué)生很好的借鑒。根據(jù)不同文章的特點(diǎn)及寫作要求確定每一篇課文的寫作目標(biāo)。如題目怎樣確定、如何開篇、如何承接鋪墊、如何巧妙結(jié)尾；還看文章的遣詞造句、如何刻畫人物、如何安排詳略等。如魯迅的《故鄉(xiāng)》就是一篇訓(xùn)練學(xué)生如何寫人的范文?！伴c土”和“楊二嫂”在對(duì)比中顯示出的不同的外貌凸現(xiàn)了人物的變化；典型細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫更是傳神，如“楊二嫂”塞手套的情節(jié)就把小市民愛(ài)貪小便宜的庸俗嘴臉刻畫得淋漓盡致。如果教師在上課時(shí)把人物的刻畫作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫人的方法，對(duì)寫作肯定有莫大的幫助。再如《范進(jìn)中舉》這一課，讓學(xué)生明白“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法的運(yùn)用，能使文章對(duì)主題的表現(xiàn)入木三分。還如《孤獨(dú)之旅》中的自然環(huán)境描寫與人物情感的變化的結(jié)合是那么的天衣無(wú)縫，“借景抒情”這一寫作手法在這里得到了完美的呈現(xiàn)。諸如此類的例子不勝枚舉，如果教師能很好的運(yùn)用這些資源，每一次上課都有相應(yīng)的寫作目標(biāo)，潛移默化中，學(xué)生的寫作水平就在不知不覺(jué)中有所提高了。葉圣陶說(shuō)：“寫作能力跟閱讀大有關(guān)聯(lián)”。閱讀得其道，無(wú)論是在思想吸收方面或者技術(shù)訓(xùn)練方面都對(duì)寫作有極大的幫助。寫作是學(xué)生語(yǔ)文水平的真正體現(xiàn)。它需要睿智的頭腦，敏銳的洞察力，細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，謀篇布局的高瞻能力，還需要豐厚的語(yǔ)言積累。所以要寫好一篇文章，僅僅通過(guò)閱讀教學(xué)了解的一些零零碎碎的寫作技巧是不夠的，知識(shí)不等同于能力，要把知識(shí)化成能力還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生每一個(gè)人都有幾本作文選之類的書，但學(xué)生真正看并從中獲益的很少。為了切實(shí)用好這本書，幫助學(xué)生提高寫作能力，我就偶爾布置一個(gè)作業(yè)：抄作文。當(dāng)然不是隨便抄，而是有要求的。（1）要有主題，與作文復(fù)習(xí)同步進(jìn)行。如訓(xùn)練寫人物了，就抄描寫人物的文章，要練習(xí)寫景了，就抄與景物相關(guān)的文章。（2）要寫抄后感，要寫清楚為什么要抄這篇文章，文章有哪些優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)。（3）抄練結(jié)合，每抄一篇作文，都要練寫一篇相關(guān)的文章，以把學(xué)來(lái)的知識(shí)盡快、盡好地落實(shí)。這樣做有這些好處：首先能把抽象的作文知識(shí)與實(shí)際操作練習(xí)起來(lái)，就如學(xué)書法一樣，也是從摹寫開始?？纯磩e人是如何謀篇布局，如何在結(jié)尾點(diǎn)題深化，如何敘述得波瀾起伏。把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成。其次能迫使學(xué)生去看大量的范文。因?yàn)樵诔耙x，不是任何一篇都好用的，在選的過(guò)程中自然就看了各種文章。最后還能加深記憶，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。他山之石可以攻玉，雖然作文選中的文章不是名家寫的，但這些文章的內(nèi)容離學(xué)生的生活近，其中的作文技巧也較淺顯，學(xué)生也能很快掌握，幾年的實(shí)踐表明，這確實(shí)是一種行之有效的方法。，訓(xùn)練中提高（1）及時(shí)有效地講評(píng)俗話說(shuō)：“要趁熱打鐵”。習(xí)作和講評(píng)間隔的時(shí)間越短，學(xué)生的寫作熱情就沒(méi)有完全退掉，習(xí)作的過(guò)程還能清晰地映在腦海里，這時(shí)候的講評(píng)是有效的。如果隔了很久，久到學(xué)生甚至已忘記了寫哪一篇文章，這時(shí)候你去講評(píng)就和對(duì)牛彈琴差不多了。雖然改作文是辛苦的，但既然做了這一份工作，就應(yīng)該努力地及時(shí)改出來(lái)，無(wú)愧于心吧。講評(píng)時(shí)采用“多表?yè)P(yáng)”的原則和“擇優(yōu)講評(píng)”的方法，每一次作文講評(píng)選出三個(gè)檔次的文章，最好的文章盡量打高分，由學(xué)生自己朗讀或教師范讀，讀完之后讓學(xué)生講講文章的優(yōu)點(diǎn)；中等水平的作文也可打到八十幾分，也在全班面前朗讀，讀完之后先講優(yōu)點(diǎn)，然后與最好的相比總結(jié)出不足之處；而對(duì)于比較差的作文，則可以挑出作文中的某個(gè)片段、某個(gè)句子，甚至某個(gè)詞語(yǔ)，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他用得好，如果其他方面也能這樣，那么老師相信你的作文一定會(huì)大有進(jìn)步，讓他們不灰心、不失望。以此方法力求全體學(xué)生對(duì)作文都能產(chǎn)生興趣。切忌在作文講評(píng)課上好講不足，把學(xué)生講得抬不起頭來(lái)。這樣會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的積極性，得不償失。其次是典型作文講析，可采用對(duì)比法，如開頭的好差對(duì)比、立意的一般與創(chuàng)新對(duì)比、某一個(gè)細(xì)節(jié)的細(xì)膩與粗寫的對(duì)比等等。這樣一來(lái)，學(xué)生明白了自己的不足，就有了努力的方向。（2）有選擇地精講寫作技巧柳永送友，王維也送友。這兩位若不是寫作上的高手，只在那里喊些“我舍不得你”“要分別了，咱們使勁喝些酒吧”，有誰(shuí)喜歡去聽？而一旦將平常的話變成有技巧的詩(shī)，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”就成了千古名篇，在這里技巧決定一切。但作文知識(shí)能力點(diǎn)繁多，從審題到構(gòu)思布局，到運(yùn)筆成文的修改潤(rùn)色，林林總總，多如牛毛，作文課不可能把每一個(gè)點(diǎn)的步驟程序都面面俱到的訓(xùn)練。首先是教學(xué)時(shí)間有限，一個(gè)學(xué)年不過(guò)十五六次作文，很難做到逐一落實(shí)。其次是能力的形成不是一節(jié)課就夠的，需要反復(fù)訓(xùn)練，才能使之成為習(xí)慣，最終成為掌握的能力。所以我們就要在眾多的作文能力點(diǎn)中選出最關(guān)鍵的部分作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，力求訓(xùn)練到位。根據(jù)考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，我選出以下幾點(diǎn)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。① 抓住題眼，確定主旨