【正文】 第一篇：2014特崗教師考試教育心理學(xué)練習(xí)題：學(xué)習(xí)動機(jī)（范文）遼寧中公教育：一、單項(xiàng)選擇題()。 【答案】C。解析：考查自我強(qiáng)化的定義。()。 【答案】C。解析：中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。、最可靠、最持久的推動力是()。 【答案】B。解析：奧蘇伯爾等人將動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機(jī)。，其歸因是()。、不穩(wěn)定、可控制的 、穩(wěn)定、不可控制的 、不穩(wěn)定、不可控制的 、穩(wěn)定、可控制的【答案】A。解析：由美國心理學(xué)家韋納的成就動機(jī)的歸因模式可知。，最合適的安排應(yīng)該是()。 【答案】D。解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。()。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”【答案】B。解析：A項(xiàng)是與社會地位相關(guān)聯(lián)的自我提高內(nèi)驅(qū)力，是一種外部動機(jī)；C項(xiàng)也是外部動機(jī)；D項(xiàng)是具有社會意義的，也是一種外部動機(jī)。二、多項(xiàng)選擇題，其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。 【答案】ABD。解析：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。，動機(jī)具有以下幾種功能()。 【答案】BCD。解析：動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動力。根據(jù)定義動機(jī)應(yīng)該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()。 【答案】BCD。解析：行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。()。 【答案】ABCD。解析：這四種行為皆是正強(qiáng)化的表現(xiàn)。()。 遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：【答案】AD。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系可劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。三、填空題?！敬鸢浮恐饔^判斷，需要層次的理論是_________ 主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)?！敬鸢浮啃袨?、人本 _________和 _________?！敬鸢浮繉W(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，_________。【答案】可控制歸因和不可控制歸因5.“身教重于言教”是_________強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)?！敬鸢浮刻娲?；復(fù)雜的活動最佳動機(jī)水平_________；適中的活動最佳動機(jī)水平_________。【答案】高、低、中等四、簡答題如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)？ 【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題。使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平心理學(xué)家指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線。即學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度有一個最佳水平——動機(jī)水平適中時的學(xué)習(xí)效率最高。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力根據(jù)韋納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響個體以后的行為及動機(jī)。并且歸因方式可以訓(xùn)練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。(5)注意內(nèi)外動機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成。(6)注意個別差異。遼寧教師招聘網(wǎng)：遼寧中公教育：五、論述題結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生？ 【答案要點(diǎn)】需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包括完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)兩方面的含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。(3)需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿足)，這些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。遼寧教師招聘網(wǎng)：第二篇：特崗教師考試《職業(yè)道德》練習(xí)題最具權(quán)威的大學(xué)生服務(wù)網(wǎng)站特崗教師考試《職業(yè)道德》練習(xí)題一、單選題師德的靈魂是【A】A、關(guān)愛學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異【B】A、對學(xué)生一視同仁，一樣要求B、辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對化C、在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)D、不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機(jī)與原因就進(jìn)行處理。加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹【B】的現(xiàn)實(shí)需要。A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發(fā)展師德修養(yǎng)的時代性特點(diǎn)需要教師【C】A、隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B、向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范C、與時俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D、以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)最具權(quán)威的大學(xué)生服務(wù)網(wǎng)站男同學(xué)小陳平時自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信 向全班同學(xué)宣讀，同時指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長指出，王老師①未 經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn) 為校長的說法正確的是【D】A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④二、多選題教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有【BCD】A、確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力B、堅持知與行的統(tǒng)一C、堅持動機(jī)和效果的統(tǒng)一D、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有【 ACDE】A、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺與他人交流B、堅持自律和他律相結(jié)合 C、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)D、勇于實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)E 確立可行目標(biāo)，堅持不懈努力教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個方面下功夫【ABCD】A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫最具權(quán)威的大學(xué)生服務(wù)網(wǎng)站C、要重視在無人監(jiān)督下，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣D、即使在獨(dú)處和無人監(jiān)督之時，也依然按照師德規(guī)范行事教師與家長的合作存在哪些誤區(qū)?【ABCD】A、利用家長B、排斥家長C、教師一言談D、向家長推卸責(zé)任教初三語文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長的要求，利用寒假組織所教班級的十余個學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課費(fèi)，他們的做法【BD】A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則B、違反市教委禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)規(guī)定C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)精神D、侵犯學(xué)生的休息權(quán)三、填空題規(guī)范中對教師的言談舉止作了明確規(guī)定，這就是：__________、__________、__________。(衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明)規(guī)范要求教師要樹立__________的理念，拓寬知識視野，更新__________。(終身學(xué)習(xí)、知識結(jié)構(gòu))新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對師德的本質(zhì)要求和時代特征，________與________是貫穿其中的核心和靈魂。(愛、責(zé)任)慎獨(dú)指的是在別人看不見、聽不到的時候，在________的情況下，更要小心，謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求自己，使自己的________符合道德要求。(閑居獨(dú)處、言論行為)中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣有八個：一是________。二是端莊大方。三是規(guī)范得體。四是________。五是溝通合作。六是________。七是關(guān)注細(xì)節(jié)。八是________。(熱情主動、寬容公正、雙贏思維、不斷更新)四、辨析題最具權(quán)威的大學(xué)生服務(wù)網(wǎng)站教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的?！敬鸢浮窟@種說法是錯誤的。中公專家解析：教師對學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求，只有熱愛每一個學(xué)生，才可能使每一個學(xué)生都得到盡可能的發(fā) 展。教師要公正地對待每一個學(xué)生，必須走出的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的歧視。對優(yōu)生的偏愛不但會造成其他學(xué)生感到受冷落進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，同時也不利于 優(yōu)生的健康成長。對差生的歧視是完全沒有理由的。事實(shí)證明，在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生同樣有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。對他們的歧視會造成其?心的傷害。語言是教師整體形象塑造的重要組成部分?！敬鸢浮窟@句話正確。中公專家解析：語言是教師在教育活動中使用的最主要手段，教師的語言技巧是其魅力所在。教師的語言要規(guī)范純潔，準(zhǔn)確鮮明，生動幽默，要善于運(yùn)用語言的力量啟動學(xué)生求知的欲望，撥動學(xué)生上進(jìn)的心弦把知識真理和美好的感情送進(jìn)學(xué)生心田。教師的語言還要情理結(jié)合，讓學(xué)生知曉做人的 道理，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們在思想、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。五、案例分析題學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師第二天與學(xué)生一起參與早自修的我在班級中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲 到，當(dāng)時有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學(xué)生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)老是不肯 做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點(diǎn)評的報紙沒買，下次他會說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，我光火了，不僅 讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課”，他這才有所收斂。請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議?！緟⒖即鸢浮勘景钢饕从沉恕拔摇焙蛯W(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定(即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等)