【正文】 第一篇：《誡子書》教案設計《誡子書》教學設計【教學目標】：誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料?！窘虒W重點】：背誦課文，積累警句。理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性【教學難點】：體會作者情感，賞析精彩妙點【課時安排】：一課時【教學方法】：講授教學法、探究討論教學法【教學過程】：（一）導入新課：同學們步入初中已經(jīng)有一段時間了，我想對大部分同學來說，最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,你一定會在學習和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!(板書《誡子書》)（二）初讀課文：釋題：《誡子書》 告誡兒子的一封家書。學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。（2）注意詞句停頓。學生自由朗讀。（三）精讀，疏通文意：自主學習：在預習的基礎上,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容翻譯句子：（1）靜以修身,儉以養(yǎng)德（2）非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。（3）非學無以廣才，非志無以成學。（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。（四）研讀，賞析文章：（資料助讀：諸葛亮為相數(shù)十年, 效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產 只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。）由此引申、集體探究：（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（師明確：告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）（2）作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時），聯(lián)系自身實際，談談感受體會。（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）師明確：A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及?。ㄎ澹└形奈蚯椋簩W生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：（1）從《誡子書》中我讀出：他，不僅僅是智慧的化身，更是一位 的父親?。?）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。(六)師生總結：這節(jié)課的收獲和疑問。教師寄語：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才！【教學反思】第二篇：16 《誡子書》教案設計《誡子書》教案設計侶俸中學 陶鴻中教學目標知識與技能： 1．朗讀背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。2．注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。過程與方法：1．在理解重點詞語的基礎上對文句的精確翻譯與理解。2．弄清文章的層次，理解文章內容，體會作者情感，把握文章主旨。情感態(tài)度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學重點：1．在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。2．引導學生領會文章的思想意義：理解志、學、才三者之間的關系。教學難點：，理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”的關系。教學課時：2課時 教學步驟：第一課時（總第56課時）導學要點：檢查預習，整體感知；小組合作，探究問題； 。一、自主預習，完成自測（一）預習步驟默讀課題，揣摩本課內容；認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；通順、有感情地朗讀課文；精讀課文，自行理清文章思路；再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。（二）預習檢測讀準字音。夫（f）淡泊（d224。n）（b243。）淫（y237。n）慢 遂（su236。）廬（l）解釋下列詞語?！卜颉持~，用于句首，表示發(fā)端?！察o〕屏出雜念和干擾，寧靜專一?！驳础硟刃奶竦?，不慕名利?！裁鳌趁鞔_、堅定。〔致遠〕達到遠大目標。致，達到?！矎V才〕增長才干?！惨撤趴v懈怠。淫，放縱。慢，懈怠?！矂罹痴駣^精神。勵，振奮?！搽U躁〕輕薄浮躁。險，輕薄?！仓涡浴承摒B(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。〔馳〕疾行，指迅速逝去?！踩ァ诚А！部萋洹车蚵洌ヂ?。比喻人年老志衰，沒有用處。二、創(chuàng)設情境，趣味導入“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。走近諸葛亮諸葛亮，名亮，字孔明，號臥龍先生；三國時期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。典故、故事：三顧茅廬、隆中對策、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、七擒孟獲、揮淚斬馬謖?? 稱頌他的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！懹巍稌鴳崱啡欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——杜甫《蜀相》 功蓋三分國，名成八陣圖?！栋岁噲D》 代表作（名句）：前《出師表》“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯” 后《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已”《誡子書》“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！比z查預習，整體感知 朗讀指導（放課文朗讀錄音）? 誡：警告，勸誡。? 書：即書信，是一種應用性文體。練習四 課文句式整齊，讀來朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。1．夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。，非寧靜/無以致遠。，險躁/則不能治性。，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（二）班內展示，交流成果五、師生互動，講解質疑（一）借助注釋疏通文意。夫②君子之行，靜③以④修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊⑤無以⑥明志⑦，非寧靜無以致遠⑧。②?夫?助詞，用于句首，表示發(fā)端。③?靜?屏出雜念和干擾，寧靜專一。④?以?介詞，引進動作行為的目的。⑤?淡泊?內心恬淡，不慕名利。⑥?無以?沒有什么可以拿來，沒辦法。⑦?明志?明確志向。明，明確、堅定。⑧?致遠?達到遠大目標。致，達到。君子：指有才德的人。行：操守、品德。以：連詞，來、用來。譯文：德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績刃陌察o集中精力來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不能內心平靜全神貫注地學習，就不能實現(xiàn)遠大的理想。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才⑨，非志無以成學。淫慢⑩則不能勵精⑾，險躁⑿則不能治性⒀。⑨?廣才?增長才干。⑩?淫慢?放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。⑾?勵精?振奮精神。勵，振奮。⑿?險躁?輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。⒀?治性?修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)。廣：擴展，增長。成：成就。譯文：學習必須靜下心來專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學業(yè)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，冒險急噪就不能陶冶性情。年與時馳⒁，意與日去⒂，遂成枯落⒃，多不接世⒄，悲守窮廬⒅，將復何及⒆?、?年與時馳?隨同時光而疾速逝去。馳，疾行，指迅速逝去。⒂?意與日去?意志隨同歲月而消失。⒃?枯落?凋落，衰落。比喻人年老志衰，沒有用處。⒄?多不接世?意思是，大多對社會沒有什么貢獻。⒅?窮廬?窮困潦倒之人住的陋室。⒆ ?將復何及?又怎么來得及。年：年華，年紀。日：時間，歲月。遂：最終，最后。接世：接觸社會,承擔事物。譯文：年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息（想回到過去的青少年時代重新學習）還有什么用呢！后悔又怎么來得及呢？導學反思： 第二課時（總第57課時）導學要點：；，當堂練習。（二）研讀賞析文中表達中心意思的中心句（中心論點）是哪一句？諸葛亮寫這封信的用意是什么？ 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。文本作者抓住一個“靜 ”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？請分別找出原句。淡泊，立志，惜時。淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。立志：非學無以廣才，非志無以成學。惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！結構層次第一層：(①)告誡兒子應當將“靜”與“儉”作為“修身”與“養(yǎng)德”的根本。第二層：(②③)闡述“靜”與“學”的辯證關系,鼓勵兒子成就學業(yè)。第三層：(④)告誡兒子要珍惜時光，有所作為。論證層次提出問題靜以修身，儉以養(yǎng)德。（正面）（論點）非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠（反面）（正面）分析問