【正文】 第一篇：2016年教師招聘考試真題(內附答案)2016年教師招聘考試真題（內附答案）一、單項選擇題（本大題共21，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。,強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（）A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《教學過程》D.《論教學過程最優(yōu)化》 知識點：學習理論 【答案】C 【解析】美國教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中明確提出發(fā)現(xiàn)學習。,不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明（） 知識點：教育概述 【答案】A 【解析】遺傳素質是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。且遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段，因此讓六個月的嬰兒走路，讓四歲兒童學高等數(shù)學是難以成功的。（） 知識點：教育目的 【答案】B 【解析】馬克思闡述了關于人的全面發(fā)展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎。《初等教育法》中,一方面保待原有的專為自從階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（） 知識點：教育制度 【答案】A 【解析】西歐雙規(guī)制以英國的雙軌制為典型代表。這種學校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學術教育，為特權階層子女所占有，學生可以升到大學以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設，屬生產(chǎn)性的一軌。，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性？（） 知識點：教育概述 【答案】C 【解析】盡管政治經(jīng)濟制度對學校教育有著巨大的影響和制約，但教育又是一種主體性的實踐活動，具有主體自身的價值取向與行為選擇，并表現(xiàn)出自身的相對獨立性。本題的觀念即違背了教育的相對獨立性。6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是（） —年級至高中 知識點：基礎教育課程改革 【答案】B 【解析】中小學綜合實踐活動課程的主要內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。開設學段為小學三年級至高中。、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于（） 知識點：課程類型 【答案】D 【解析】隱形課程也稱潛在課程、隱蔽課程、無形課程、自發(fā)課程，是指學校教育中的那些雖然在課程指南或學校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學校教育經(jīng)驗中經(jīng)常的和有效的部分的實踐和結果。校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，即屬于隱形課程?！拌D”“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學原則？（） 知識點：教學實施 【答案】B 【解析】科學性與思想性統(tǒng)一的原則是指教學過程中，教師在引導學生學習科學文化知識的同時，結合科學文化知識的教學對學生進行共產(chǎn)主義品德和正確人生觀、科學世界觀的教育。本題中王老師在向學生介紹“鐳”元素的同時，又講述了發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學的事跡，即體現(xiàn)了科學性和思想性統(tǒng)一的教學原則。這種教學評價被評為（） 知識點：教學評價 【答案】D 【解析】診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學而進行的評價；相對性評價又稱為常模參照性評價，是指評價時以學生所在團體的平均成績作為參照標準，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結果；終結性評價是指通常在一門課程或教學活動（如一個單元、章節(jié)、科目或學期）結束后進行，是對學生最終學習效果的評價；形成性評價通產(chǎn)是指教學過程中了解學生的學習進展情況，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，本題中的教學評價即為形成性評價。，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（） 知識點:德育的原則、方法和途徑 【答案】D 【解析】本題中班主任李老師寓教育于情境中，通過運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風來感化與熏陶學生，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的效果，給學生品德發(fā)展以深遠的影響。故李老師運用的主要德育方法是情感陶冶法。(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是（） 知識點：德育的原則、方法和途徑 【答案】C 【解析】在德育中，依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，長善救失，因勢利導，使學生思想品德不斷進步的德育原則即為長善救失原則，也成為發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則。本題中，班主任馮老師即通過此種德育原則，引導小王發(fā)揚了自己的美術才能，克服了散漫的毛病，從而促使了小王考取了美術專業(yè)的大學夢。“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（） 知識點：認知過程 【答案】A 【解析】注意的廣度也叫注意的范圍，是指同一時間注意到對象的數(shù)目。小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”，反映了他們在注意廣度上存在差異。，力求—題多解。小紅的思維方式屬于（） 知識點：認知過程 【答案】B 【解析】聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的活最好的答案的思維；發(fā)散思維是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按照慣常的方式解決問題的思維；具體思維是運用已有表象進行的思維活動。本題中曉紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解的思維方式即屬于發(fā)散思維。，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當作孩子看待。這提供這說明中學生心理發(fā)展具有（） 知識點：中學生的身心發(fā)展 【答案】B 【解析】中學生隨身心的迅速發(fā)展，開始希望自己行為像成人，不愿意被當作孩子看待，說明了中學生心理發(fā)展具有獨立性。，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（） 知識點：認知過程 【答案】C 【解析】問題解決方法中的算法式是指將所有可能的針對問題解決的方法都一一列舉出來并進行嘗試，直到最終從根本上解決問題；啟發(fā)式是指基于一定的經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)之間的內在聯(lián)系，采用較少搜索而找到解決問題途徑的一種策略。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（） 知識點：品德 【答案】D 【解析】柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為三水平六階段。三水平是指前習俗水平、習俗水平及后習俗水平。六階斷是指每個水平中又可劃分為兩個不同的階段。前習俗水平中的第一階段為懲罰與服從取向階段，第二階段為相對功利取向階段；習俗水平中第一階段為尋求取向階段，第二階段為遵守法規(guī)和秩序取向階段；后習俗水平的第一階段為社會契約取向階段，第二階段為普遍倫理取向階段，也稱為原則或良心取向階段。本題中小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于社會契約取向階段。，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向屬于（） 知識點：學習動機 【答案】C 【解析】成就目標包括掌握目標和成績目標。掌握目標可以劃分為掌握趨近目標和掌握回避目標。成績目標分為成績趨近目標和成績回避目標。在掌握趨近目標狀態(tài)下，個體關注的是任務掌握，學習和理解，根據(jù)自己的進步和提高，以及對任務的理解深度來評價自身的表現(xiàn)；在掌握回避目標下，個體關心的是如何避免不理解，個體判斷成功的標準是在自我比較的基礎上準確無誤地完成任務；在成績趨近目標狀態(tài)下，個體關注的是如何超越他人；在成績回避目標狀態(tài)下，個體關心的是如何不讓自己顯得低能。，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。當前他的主要發(fā)展任務是（） 知識點：中學生的人格發(fā)展 【答案】D 【解析】埃里克森的人格發(fā)展階段論包括八個順序不變的階段，分別是基本的信任感對基本的不信任感（0—）；自主感對羞恥感與懷疑（2—3歲）；主動感對內疚感（4—5歲）；勤奮感對自卑感（6—11歲）；自我同一性對角色混亂（12—18歲）；親密感對孤獨感（18—25歲）；繁殖感對停滯感（2550歲）；自我整合對絕望感（50歲直至死亡）。本題中中學生小孫的人格發(fā)展階段處于自我同一性對角色混亂階段，因此，當前他的主要發(fā)展任務是建立同一性。，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，盂老師的這些表現(xiàn)屬于（） 知識點：教師心理 【答案】B 職業(yè)倦怠是指個體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面： 一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現(xiàn)體現(xiàn)為去個性化。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于（） 知識點：課堂管理 【答案】C 【解析】任務促成的紀律是指某一項任務會引起學生的高度注意,而對其他誘人的活動置之不理。因此，本題中，小組成員遵循的紀律屬于任務促成的紀律。,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（） 知識點：中學生的心理輔導 【答案】A 【解析】強化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應行為。一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。本題中楊老師改變曉玲行為的方法屬于強化法。二、辨析題()判斷正誤，井說明理由。，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。知識點：教育目的【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，是一切工作的出發(fā)點和歸屬。教育目的的制定依據(jù)包括特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景、青少年身心發(fā)展的規(guī)律、人們的教育思想。因此，單單認為教育目的只能按照人的發(fā)展需求確定的觀點是不正確的。，應以知為開端，知情意行依次進行。知識點：德育過程【參考答案】錯誤。在品德的發(fā)展過程中，知、情、意、行四個因素的發(fā)展往往是不平衡的，因此在德育具體實施過程中，具有多種開端，不一定遵循知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，因材施教。知識點：認知過程【參考答案】錯誤。工作記憶也稱為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長一些，但保持時間一般不會超過一分鐘，且容量有限，不能持久保存。信息只有進入長時記憶才能持久的保持。，學習成績越好。知識點：教育概述【參考答案】錯誤。智力是使人能夠順利地解決某種活動所必須的各種認知能力的有機結合，智力水平越高，的確有助于學生的學習，但智力水平并不是影響學生學習成績的唯一因素，學生的學習動機、學習方法、學習策略、集體及教師的影響都會影響學生的學習成績。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。三、簡答題(，共40分)？ 知識點：教育概述【參考答案】一般的教育通常指狹義的教育，即學校教育。⑴學校教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織的由教育者對手教育者的發(fā)展實施影響和指導的活動。⑵學校教育有通過專門訓練，且了解青少年身心發(fā)展規(guī)律的教師來進行的，相對而言效果較好。⑶學校教育能有效地控制和協(xié)調學生發(fā)展各種因素。⑷學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。知識點：教育目的【參考答案】美育能促進促進教育目的的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。⑴美育對德育的促進作用美育對培養(yǎng)學生的高尚道德情操，陶冶心靈，樹立正確世界觀和人生觀有著特殊的功效。⑵美育對智育的促進作用美育有助于學生開闊眼界，增長智慧，訓練思維，提高觀察力，豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造才能，對促進學生智力的發(fā)展，具有積極的作用。⑶美育對體育的促進作用美育能促進身體機能的協(xié)調，能調劑學生的精神。美的感受還能激起學生對體育的興趣，提高審美感受能力，有助于掌握運動技巧的要領，提高體育運動的質量。知識點：中學生的認知發(fā)展【參考答案】.⑴維果茨基提出了兩種心理機能。一種是作為動物進化結果的低級心理機能，是個體早期以直接的方式與外界相互作用時表現(xiàn)出來的特征；另一種是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。個體的心理發(fā)展就是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級技能轉化的過程。人的高級心理活動起源于社會的交互作用。⑵維果茨基認為內化是外部的實際動作向內部心智動作的轉化。內化的過程不僅通過教學實現(xiàn)，也能通過日常的活動、游戲和勞動實現(xiàn)。在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言起著至關重要的作用。語言一方面為兒童表達思想和提出問題提供了可能，也為兒童從周圍人那里學習提供了可能。同時，兒童的言語也直接促進了其高級心理機能的發(fā)展。⑶維果茨基認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是依靠他人的啟發(fā)和幫助可以達到的發(fā)展水平。這兩種發(fā)展水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。 知識點：技能的學習【參考答案】.⑴準確的示范與講解 ⑵必要而適當?shù)木毩暍浅浞侄行У姆答仮冉⒎€(wěn)定清晰的動覺四、材料分析題(，共36分)閱讀材料，并回答問題。：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分