【正文】 第一篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽98分2014江蘇中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽100分學(xué)生查看試卷試卷提交時(shí)間:20140617 11:01: 試卷得分：、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確心理健康教育是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門(mén)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門(mén)學(xué)生本位的課程。正確班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。正確焦慮就是對(duì)某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺(jué)，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。正確“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。正確青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。正確個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。錯(cuò)誤教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤1心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤1對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。正確1對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤1大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確1在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確1心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。正確1在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤1人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤1心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確個(gè)案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。正確2團(tuán)體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括 12341: 報(bào)數(shù)隨機(jī)組合 2: 同類(lèi)組合 3: 內(nèi)外圈組合 活動(dòng)隨機(jī)組合（如：刮大風(fēng)）2中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是12341: 及時(shí)報(bào)告 2: 做好監(jiān)護(hù) 3: 持續(xù)關(guān)心 4: 心理輔導(dǎo)2除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。2341: 否定負(fù)性情緒2: 行為技術(shù)3: 放松訓(xùn)練4: 改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知2造成青少年自殺的原因有12341: 抑郁等心理障礙 2: 不良的家庭環(huán)境 3: 學(xué)校的強(qiáng)大壓力 4: 無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題2個(gè)體咨詢中，咨詢老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）12451: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話3學(xué)會(huì)判斷4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待2學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？12341: 不良的師生關(guān)系 2: 長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 3: 沉重的學(xué)習(xí)壓力 4: 喪失功能的家庭教育2班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？12341: 精神文化 2: 行為文化 3: 制度文化 4: 物質(zhì)文化2影響創(chuàng)造性的因素主要有1231: 環(huán)境2: 智力3: 個(gè)性4: 天賦2在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？12341: 鼓勵(lì) 2: 澄清 3: 釋義 4: 情感反映以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（）1241: 自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行 2: 看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多3: 面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù) 4: 過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心3以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容 來(lái)訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書(shū)包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ丁Ｔ撦o導(dǎo)員使用的傾聽(tīng)技術(shù)是情感反映3中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于成就測(cè)驗(yàn)3下面哪一種提問(wèn)是封閉式提問(wèn)當(dāng)時(shí)有沒(méi)有表示同意？3在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。準(zhǔn)確性3斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（2）個(gè)月智齡。3教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物3在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（50）分者，有必要采取防治措施。3心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善3蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：厚積薄發(fā)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，下列各項(xiàng)（）才是錯(cuò)誤。犯罪4學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。班級(jí)4（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)聯(lián)系。社會(huì)性支持4當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺(jué)的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在成人自我狀態(tài)4心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則4目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問(wèn)題是（）受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾4對(duì)于課堂上過(guò)于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于消退4社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。人本取向4以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是共情4心理健康教育的宗旨是（）基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。50、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。人際關(guān)系第二篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽小學(xué)98分2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽小學(xué)（本卷為隨機(jī)組卷）98分 通過(guò)分?jǐn)?shù)：80 滿分:100 測(cè)試時(shí)間：120分鐘 最大提交次數(shù)：3 本次試卷記錄從進(jìn)入后即使用一次答題機(jī)會(huì)。請(qǐng)?jiān)?小時(shí)內(nèi)完成試卷，并手動(dòng)點(diǎn)“提交試卷”結(jié)束答題，中途若刷新頁(yè)面或關(guān)閉瀏覽器或退出系統(tǒng)或?yàn)g覽器后退，（請(qǐng)謹(jǐn)慎操作?。⑹ケ敬螠y(cè)驗(yàn)機(jī)會(huì)。友情提醒：若在時(shí)間內(nèi)完成答題，請(qǐng)盡早點(diǎn)擊“提交試卷”結(jié)束答題，以避免因?yàn)椴豢煽挂蛩兀ㄈ鐢嚯?、斷網(wǎng)、死機(jī)、誤操作）等造成浪費(fèi)本次答題機(jī)會(huì)，多次提交答題，以最高成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯(cuò)誤個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。正確教師只是我們的角色之一，我們首先是一個(gè)人。正確小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計(jì)原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。正確職業(yè)倦怠是個(gè)發(fā)展的過(guò)程，包括以下五個(gè)階段：蜜月期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期—能量耗盡期。錯(cuò)誤年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)釋放緊張的情緒，懂得松弛之道的方法叫做放松正確1抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語(yǔ)。錯(cuò)誤1對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。正確1學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確1情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤1我們需要給別人需要的幫助，而不是自以為別人需要的幫助。正確1學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級(jí)為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。正確1學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確1沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。錯(cuò)誤1心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確2以下哪項(xiàng)是成人自我狀態(tài)的特點(diǎn)外在的、過(guò)去的現(xiàn)在的、客觀的√現(xiàn)在的、模仿的內(nèi)在的、過(guò)去的2“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道......”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？緊張工作 不能游戲宣泄的游戲√游戲人生，得大自在安靜的游戲2根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。斯金納的操作條件反射理論羅杰斯的人本主義理論班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論√埃里克森的人格發(fā)展理論2大心理健康教育觀中，下列哪一項(xiàng)是小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵途徑：全員觀念更新√學(xué)科教學(xué)中的滲透教師的生命成長(zhǎng)與心理保健校園文化建設(shè)2從心理學(xué)角度，下列說(shuō)話中符合“壓力”的定義的是壓力是物體所承受的與表面垂直的作用力壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過(guò)程√壓力是大氣層對(duì)地球表面形成的作用力壓力是現(xiàn)實(shí)生活要求人們?nèi)ミm應(yīng)的事件2培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻?！笨傊爸R(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就是力量”，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)向同事學(xué)習(xí)向?qū)W生學(xué)習(xí)向書(shū)本學(xué)習(xí)√2針對(duì)“留守”學(xué)生，應(yīng)對(duì)的原則和方式是什么（）家庭生態(tài)：接納與尊重父母的選擇；與父母的心理聯(lián)接；監(jiān)護(hù)者的支持與幫助以上都是 √做好個(gè)體的工作，讓每個(gè)學(xué)生感到“驕傲”；做好團(tuán)體的工作，讓他們感動(dòng)驕傲。2一個(gè)人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會(huì)和諧，能以社會(huì)認(rèn)可的形式對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會(huì)文化需要，我們可以判定這個(gè)人處于（）的心理狀態(tài)心理障礙心理異態(tài) 心理困擾心理健康√2下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？把越來(lái)越多的事情安排到越來(lái)越少的時(shí)間里去；具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事；對(duì)周?chē)h(huán)境中的美好事物很有興趣；√當(dāng)別人講話時(shí)加以催促；社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。師范取向人本取向√技術(shù)取向社會(huì)取向3下列（）不屬于溝通的幾種模式。隱藏溝通?；パa(bǔ)溝通交錯(cuò)溝通談話溝通√3個(gè)體在管理壓力帶來(lái)的不適時(shí)會(huì)采取“問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)”策略，關(guān)于這個(gè)策略說(shuō)法不正確的是個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問(wèn)題情境，試圖找出一些將來(lái)可以改變或避免它們的方法問(wèn)題中心的策略有助于減輕沮喪的水平，甚至縮短沮喪和郁悶的時(shí)間減輕來(lái)自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無(wú)法采取行動(dòng)解決問(wèn)題√問(wèn)題中心策略可以是向內(nèi)的，即改變自己而非改變外部環(huán)境3斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個(gè)月智齡。4 5 2√3陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是教育評(píng)價(jià)和反饋教育原則√具體教育行為 教育思想3“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同 √來(lái)源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)源于工作的成就來(lái)源于學(xué)生的成才3可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（）。不確定未必可信必定可信√必定不可信3以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是現(xiàn)階段發(fā)展任務(wù)的良好完成終生發(fā)展的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)德智體美勞全面發(fā)展和提高 √作為“一個(gè)人”的整全、均衡發(fā)展3學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就不能看電視的措施，這屬于正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化懲罰√強(qiáng)化3教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷哪五個(gè)階段：蜜月期—慢性癥狀期—能量耗盡期——危機(jī)期——受創(chuàng)期蜜月期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期—能量耗盡期蜜月期—能量耗盡期——受創(chuàng)期—慢性癥狀期——危機(jī)期蜜月期—能量耗盡期—慢性癥狀期——危機(jī)期——受創(chuàng)期√以下選項(xiàng)哪些不屬于自負(fù)的表現(xiàn)？面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，認(rèn)為只要自己努力就可以完成任務(wù)√自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心 看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多4當(dāng)我們關(guān)注自己，愛(ài)自己時(shí)，我們才能期待別人照顧你內(nèi)心真正關(guān)注別人 √活在當(dāng)下，連接未來(lái)√無(wú)條件地愛(ài)他人√4關(guān)于生命的說(shuō)法，你覺(jué)得正確的是：我們生命的呈現(xiàn)方式是多彩的√生命是有價(jià)值的√生命存在的本身是美好的√我們的生命是靈動(dòng)的√4名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括善于學(xué)習(xí)√勇于實(shí)踐√勤于反思√善于觀察4導(dǎo)致教師倦怠的學(xué)生行為問(wèn)題包括：不尊重教師及其他學(xué)生√不遵守課堂紀(jì)律 √不能按時(shí)完成作業(yè) √注意力不集中，學(xué)習(xí)失敗和考試失敗√4可以通過(guò)哪些方法辨別和覺(jué)察自己的自我狀態(tài)？重新體驗(yàn)與過(guò)去連接 √語(yǔ)言行為√與人互動(dòng)的反應(yīng)√4造成青少年自殺的原因有無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題√不良的家庭環(huán)境√抑郁等心理障礙√學(xué)校的強(qiáng)大壓力√4用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則色彩鮮艷，吸引學(xué)生注意符合學(xué)生年齡特點(diǎn)√顯示班級(jí)個(gè)性特色√起到提示和教育作用 √4廣義的心理健康教育的三個(gè)層次包括：是一種教育模式是一種教育原則√是一種具體的教育行為 √是一種教育思想√4中國(guó)現(xiàn)代著名的“三錢(qián)”科學(xué)家是錢(qián)三強(qiáng)√錢(qián)偉