【正文】 第一篇：錢塘湖春行教案錢塘湖春行教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的錢塘湖春行教案，歡迎閱讀與收藏。錢塘湖春行教案1教學目標：有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會詩的意境。啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學重難點：有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會詩的意境。課前準備：收集與春有關的資料；收錄機、磁帶；教 時：一個教學設計：一、備讀導入新課（板書 ：課題及作者）二、初讀熟悉全詩三、熟讀理清游蹤（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）四、精讀尋覓春景小組自由討論，學生分組討論后自由發(fā)言）（板書：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。（板書：西湖早春圖）五、品讀詩中妙筆看書，討論，自由發(fā)言。六、悟讀景中情語自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感七、展讀盡顯春機板書設計：錢塘湖春行白居易孤山寺 水平云底賈公亭 鶯爭燕啄白沙堤 亂花淺草（最愛）西 湖 早 春 圖錢塘湖春行教案2教學分析：一、教學目標：，有感情地反復朗讀直至背誦。，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。，培養(yǎng)審美和品鑒能力。二、教學重難點：朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。三、課時安排：1課時四、課前準備：，布置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課的重難點問題。教學過程設計：一、激情導入：同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。二、初讀詩歌：（一）讀準字音、節(jié)奏：師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。生讀。師：請一位同學來評價 他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。預設：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學生的回答，做相應點評或補充。教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。生齊讀。（二）讀出韻律：師：找出這首詩的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。三、品讀詩歌：（一）解題師：請同學們一起朗讀這首詩的標題生讀。師：從標題中你得到了哪些信息？生： 地點：錢塘湖； 時間：春天； 事情：游覽。連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽（二）品讀首聯(lián)師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標題中的詞語對應？預設：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低 緊扣“春”師根據(jù)學生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。齊讀首聯(lián)（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。師：強調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。預設：“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。師補充： “亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調(diào)一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調(diào)程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象?！叭恕焙汀榜R”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。（四）品讀尾聯(lián)通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)齊讀尾聯(lián)。師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。他有一個動作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉?，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。四、悟讀詩歌：過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。妙筆生花:在……中，我仿佛看到了……在……中，我仿佛聽到了……在……中，我仿佛感受到了……請兩三名同學交流。五、拓展延伸：收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。錢塘湖春行教案3教學目標：有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會詩的意境。啟發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。教學重難點：有感情的朗讀誦背全詩。品味語言，體會詩的意境。課前準備：收集與春有關的資料；收錄機、磁帶；課時：一個課時教學設計：一、備讀導入新課：學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；學生說白居易的小故事，引出新課；二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學生正音正字；生齊讀；抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。五、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”六、悟讀景中情語：師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？生：自由發(fā)言師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？生：“最愛”師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。七、展讀盡顯春機：師：同學們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）（同時）劉麗：請大家注意。美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；（師生欣賞美術(shù)作品和展板）劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。（學生朗誦詩文）劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。板書設計：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠游人如織西湖早春圖（最愛）錢塘湖春行教案4【學習目標】知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。過程與方法：品味語言，體會詩的意境。情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然?！緦W習重點】有感情的朗讀誦背全詩?！緦W習難點】品味語言，體會詩的意境?！緦W習方法】誦讀—自學—討論—探究?！緦W習流程】（一）預習檢測作者（），（）代詩人，字（），號（）。（二）課內(nèi)探究讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？（三）訓練檢測詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：__________________________，____________________________。請寫出詩中的一組對偶句：__________________________，____________________________。詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：__________________________，____________________________。詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：__________________________，____________________________。詩中描寫初春景象的詩句是：__________________