用愛澆灌心靈的花朵[定稿](已修改)
2024-10-21 12:46 本頁面
【正文】 第一篇：用愛澆灌心靈的花朵[定稿]用愛澆灌心靈的花朵——班主任工作案例俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我班有個(gè)學(xué)生叫林某，她看上去是個(gè)老實(shí)又乖巧的孩子，但是從她平時(shí)的作業(yè)的完成情況來看，我發(fā)現(xiàn)她上課并沒有認(rèn)真聽講。這讓我很擔(dān)心，一個(gè)看上去這么認(rèn)真的小女孩，上課的效率竟然是這樣。而且通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的反應(yīng)比別的小朋友要稍微慢那么半拍。改作業(yè)叫她名字時(shí)，總是別的小朋友聽見了再叫她，上課回答問題也是。后來經(jīng)過我詢問，原來她是怕叫的不是她，待會(huì)兒聽錯(cuò)了上來難為情；回答問題怕回答錯(cuò)誤了，難為情。找到了這個(gè)原因，我開始慢慢對(duì)癥下藥了。我先是在課堂上慢慢關(guān)注起她來。很多時(shí)候要回答問題，我就偏偏叫沒有舉手的她。這樣的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)她也注意到自己的老師在關(guān)注她了（她跟她媽媽說，我沒舉手老師也叫我回答）。當(dāng)然開始叫她的那幾次，她都是回答不出來的，都是呆站在那好一會(huì)兒，后來的幾次，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是效果不明顯。于是我就會(huì)下課找她談話，告訴她講錯(cuò)沒關(guān)系，但是你一定要大膽的說出來，這樣老師才知道你哪里不懂，才能教你。我不僅在學(xué)校里給她更多的關(guān)注，放學(xué)還及時(shí)跟家長溝通。當(dāng)然溝通的時(shí)候并不是說她怎么怎么不好，就表達(dá)主要的是一種擔(dān)憂，目的也是講給她聽，讓她有一種危機(jī)意識(shí)，同時(shí)也不排斥老師對(duì)她過多的關(guān)注。她目光中透露出來的擔(dān)心似乎覺得老師確實(shí)是為了她好，自己確實(shí)應(yīng)該在這方面注意起來。終于通過我的提醒和家里家長的提醒，她的表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。在一次語文課上，她主動(dòng)舉起了小手，我欣喜地請(qǐng)她回答問題。那天她回答問題的聲音比平時(shí)大了，表達(dá)也更清楚了。我順勢(shì)大力表揚(yáng)與贊賞，她的表情顯得有些拘謹(jǐn)，但從她的目光中能透露出那么絲絲笑意，我的心里頓時(shí)暖了起來，不為別的，只為這一個(gè)似有非有的笑。下課，我把她拉到身旁，她有些緊張，頭低著，不敢直視我，我故意放慢語氣跟她講話，又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，老師和同學(xué)們都為你感到高興。為什么不大膽一點(diǎn)呢？”在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找好的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班同學(xué)面前大力表揚(yáng)，樹立她的自信心。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她課上舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，人也顯得活潑、自信了。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于林某，我放下架子親近她，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)她的心弦。我以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，通過近一個(gè)月的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：她搖身一變，由“膽小鬼”變成了看見老師主動(dòng)熱情打招呼的開朗女孩。第二篇：用愛澆灌心靈的花朵小學(xué)生心里健康個(gè)案分析 ——用愛澆灌心靈的花朵個(gè)案基本情況：小月，女孩，性格活潑，平時(shí)衣著不整潔，頭發(fā)時(shí)常不扎，或者亂蓬蓬地扎起來，上課常遲到，作業(yè)書寫潦草，有時(shí)還會(huì)不寫，甚至連續(xù)幾天不交，錯(cuò)題從來不訂正，課堂思維不夠活躍，常常跟不上其他同學(xué)的節(jié)奏，每次考試都不及格，放學(xué)一直是父親來接，后來是姑姑接，總是最后一個(gè)被接走。但是這個(gè)孩子和同學(xué)相處融洽，對(duì)老師也非常有禮貌，也很聽老師的話，上課發(fā)言時(shí)雖然錯(cuò)誤較多，但積極性很高。個(gè)案行為原因：經(jīng)過和小月的父親和姑姑進(jìn)行談話，我了解到孩子從小父母離異，母親再婚，又育有一子，孩子跟父親生活，很少見到母親，父親在外地上班，工作較忙，文化程度不高，沒有時(shí)間照顧孩子的生活，也沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，長期缺乏與父親的交流和母親的關(guān)愛，導(dǎo)致孩子沒有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，非?？释玫絼e人的關(guān)注和溫暖。個(gè)案輔導(dǎo)過程：（一）“特殊”關(guān)愛，靠近孩子的心作為班主任，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。由于她的學(xué)習(xí)能力較差，就連最簡(jiǎn)單的認(rèn)字，讀書也常常是錯(cuò)誤百出。我就利用下課的時(shí)間坐在她的座位上帶著她一個(gè)一個(gè)字讀，一句一句地教，并且提前給她“透題”：“下節(jié)課老師會(huì)讓你來讀課文第三段。”或者“老師會(huì)請(qǐng)你來帶小朋友們認(rèn)字，你一定要加油！”哪怕她比前一次的多讀對(duì)一個(gè)字，我也立刻在全班同學(xué)面前大力表揚(yáng)，告
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