【正文】 第一篇：蘇教版三年級語文下冊第一單元教案第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：、2。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除）。讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識經(jīng)驗(yàn)，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法。在計(jì)算的過程中注意估算意識的培養(yǎng)，注重驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解算理，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)例1：今年是雞年，我們一起去參觀一下養(yǎng)雞場。（光盤演示例1）把你看到的，用數(shù)學(xué)語言說一說。（學(xué)生回答，老師注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組織語句。）（圖上只能看到：整齊地排列著3排雞籠，還有3排雞蛋。）問：利用這些信息你能解決什么數(shù)學(xué)問題嗎？補(bǔ)充信息：一共有600只雞，現(xiàn)在你想知道什么問題？（平均每層有多少只？）會解答嗎？說給同桌聽交流：600247。3是什么意思？算的時(shí)候你是怎么想到200的？（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生合理的算法，盡管要注意算法多樣化的問題，但也不要太刻意。其中書上的第2種算法可能對后面的計(jì)算更有啟發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生多說。如果有說第3種算法的，做完后，交流答案并說說自己從中發(fā)現(xiàn)了什么？老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：整百數(shù)除以一位數(shù)，可以看成幾個(gè)百除以一位數(shù)，這樣就相當(dāng)于是在做一位數(shù)除以一位數(shù)，只是在后面別忘了加兩個(gè)“0”，這樣算可以使計(jì)算更快。）二、學(xué)習(xí)例2：說常識：（1）、養(yǎng)雞場養(yǎng)的雞主要有2種，一種是肉雞，我們吃它的肉；還有一種是蛋雞，我們吃它的蛋。那圖里的這些雞是什么雞？（蛋雞）（2）、雞生蛋，也有它自身的規(guī)律，你大膽猜一下，這600只雞一天可能會生多少個(gè)蛋？指出：事實(shí)上雞不可能每天都生蛋，所以不會等于甚至超過600個(gè)；也不能都偷懶，那樣養(yǎng)雞的人就虧大了。所以可能生400多或者500多都是合理的。繼續(xù)出示：這些雞2天共生產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？讀信息后，一起列出算式，指名說說為什么要用除法。板書：986247。2 第一步：估計(jì)現(xiàn)在根據(jù)這個(gè)算式，你再來估計(jì)一下600雞平均每天下多少蛋？并說明理由。估計(jì)只是解決了一個(gè)大概是幾百多的問題，那第二步就是算了。板書豎式（略）問：這里的被除數(shù)是三位數(shù)，你認(rèn)為該怎么算？（先算百位上的9除以2）老師有意把后面部分遮去，就讓學(xué)生算9除以2部分，算到商4，問：4寫在哪里？為什么？（先繼續(xù)把后面的遮起來說，在不遮的說。后者在說的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)：9個(gè)百除以2，得到的是4個(gè)百，所以4要寫在百位上。）你會接著算嗎？學(xué)生自己完成在書上。做完后，同桌互相檢查。請學(xué)生說說你有沒有發(fā)現(xiàn)自己或是同桌的錯(cuò)誤的地方？請大家一起說說道理。我們平時(shí)做作業(yè)可沒人幫著檢查，所以我們該怎么辦？指出：要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。怎么驗(yàn)算呢？請大家寫出驗(yàn)算的豎式。小結(jié)：觀察黑板上的除法豎式，你覺得和我們上學(xué)期學(xué)的有不同的地方嗎？（特別長）怎么會特別長的啊？（這學(xué)期學(xué)的除法是三位數(shù)除以一位數(shù)，在用豎式計(jì)算的時(shí)候要分三步除：百位、十位、個(gè)位。）而且在算之前，先要估計(jì)得數(shù)可能是幾百多，算之后還要驗(yàn)算自己的得數(shù)是否正確。這樣才能提高我們的計(jì)算正確率。三、練習(xí)：做之前問：這4道題有什么不同的地方嗎？提醒學(xué)生：這些“□”是提醒大家注意寫數(shù)的時(shí)候要寫對位置，不能不按規(guī)矩，該在什么位置就只能寫在什么位置，你能做到嗎？請大家認(rèn)真完成再交流。討論第5題：先讓學(xué)生自己讀題，讀完了問：你能解答嗎？試試看。把你的想法與你座位周圍的同學(xué)交流一下，你們的解答方法一樣嗎？結(jié)論一樣嗎？全班交流。（注意這道題可以從不同的角度來解釋）四、布置作業(yè)：、4題。課后小記：這節(jié)課是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的精神狀態(tài)很好！在課堂上有一些小小的收獲。在開始觀察養(yǎng)雞場的圖的時(shí)候，有學(xué)生說：每排有13只雞。馬上有學(xué)生指出：不對。最左和最右畫得很淡，意思就是還有很多，類似與“??”。我覺得學(xué)生能細(xì)心的觀察圖，這點(diǎn)很好，而且語言表達(dá)準(zhǔn)確、到位，課堂上這方面需要及時(shí)地注意。在說例1的口算方法的時(shí)候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6247。3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識的的6，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60247。3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想2003=600，也可以算出結(jié)果。介紹一些雞的常識學(xué)生很感興趣。我平時(shí)很注重讓學(xué)生多了解各方面的常識，這樣慢慢積累之后，就可以對以后一些更為復(fù)雜的問題的結(jié)果養(yǎng)成一種初步估計(jì)結(jié)果是否合理的習(xí)慣，這對提高學(xué)生的認(rèn)識能力是非常有幫助的。利用常識先有一個(gè)大致的合理范圍，再根據(jù)數(shù)據(jù)來估，就很自然了。在估的時(shí)候，有學(xué)生說是400多的，也有提到500的。我分別讓學(xué)生說理由。前者理由有2個(gè)。先把986看成是1000，得數(shù)是500，畢竟986比1000少，所以得數(shù)比500少，所以只能是400多?？?除以2商。我問：這里的被除數(shù)是三位數(shù)，為什么就只看了9除以2呢？后面的除就顯得非常的容易。練習(xí)沒有時(shí)間按計(jì)劃全部完成。第二課時(shí)(首位不夠除)教學(xué)內(nèi)容：、4。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識經(jīng)驗(yàn)，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生理解并掌握該方法。把2種方法加以比較，從而對三位數(shù)除以一位數(shù)有個(gè)比較清晰的整體把握，提高計(jì)算的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解百位不夠除，要把前兩位合起來再除的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題：我們來估計(jì)一下這幾題的商應(yīng)該是幾百多，說說你是怎么估計(jì)的？如：984247。2984247。3984247。4984247。5問：是不是三位數(shù)除以一位數(shù)，商都會是幾百多呢？說一說理由。結(jié)合學(xué)生回答指出：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是百位夠除的，那商就是三位數(shù)；這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)另一種情況，也就是百位不夠除該怎么辦？板書課題：三位數(shù)除以一位數(shù)（百位不夠除）二、出示例題：光盤演示例題。問：把你看到的信息讀一讀，說一說。要求“賣了多少千克雞蛋？”要怎么列式？為什么？板書：312247。4估算：它的得數(shù)大約是多少？和同桌交流一下。全班交流，老師注意及時(shí)肯定一些好的估算法。特別是要使學(xué)生初步體會到百位上的3不夠除，要看前兩位即要用31個(gè)十去除以4，得到的是幾個(gè)十。豎式計(jì)算：寫完后問：這第一步計(jì)算就有挑戰(zhàn)，你說應(yīng)該怎么辦？為什么？老師隨學(xué)生的回答適當(dāng)板書。強(qiáng)調(diào)：7要寫在十位上多問幾個(gè)學(xué)生：為什么這個(gè)7要寫在十位上？接下去的你會算了嗎？請大家繼續(xù)算，寫在書上。驗(yàn)算。學(xué)生自己驗(yàn)算，完成一開始的橫式。指出：這才是一個(gè)比較完整的解題過程。小結(jié)：這也是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，但它的得數(shù)就是一個(gè)兩位數(shù)。請大家和同桌簡單交流一下，同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)，什么時(shí)候商還是三位數(shù)？什么時(shí)候商就是兩位數(shù)了？三、練習(xí)：學(xué)生自己完成書上第3頁的第1題。完成后請同桌互相交流：算對了嗎？寫得規(guī)范嗎？全班交流：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，想提醒大家？四、作業(yè)：。課后小記：學(xué)生在估算這個(gè)環(huán)節(jié)，反應(yīng)不錯(cuò)，理由說得較清晰到位。在說“7為什么要寫在百位上”的時(shí)候，學(xué)生自己也能說出理由：31個(gè)十除以4得到的是7個(gè)十，所以7要寫在十位上。也有學(xué)生就說寫在“1”的上面。我補(bǔ)充了一句：以后我們還會學(xué)習(xí)更多位數(shù)的除法，那時(shí)計(jì)算比較熟練之后，就會更加的簡化，比如這道題是除到“1”，那商就寫在“1”的上面；再除到“2”，商就寫到“2”的上面；除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。注意兩種說法，在一開始（984247。2）讓學(xué)生估算得數(shù)是幾百多的時(shí)候，出現(xiàn)了2種聲音。9除以2等于4（由于是估算得數(shù)是幾百多，所以余數(shù)可以不說出來。）9除以2商4。仔細(xì)比較這2種算法，我覺得第2種更規(guī)范。練習(xí)一教學(xué)內(nèi)容：教材簡析：這部分主要是鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能。教學(xué)目的：通過一些對比練習(xí)，進(jìn)一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理；繼續(xù)加強(qiáng)估算教學(xué)，提高計(jì)算能力。在解決一些具體的實(shí)際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學(xué)思想（）通過計(jì)算，滲透連除和除乘之間的關(guān)系，為后面的相關(guān)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)過程：先估計(jì)商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算228247。3712247。6231247。5944247。8543247。2197247。4具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結(jié)果。再指名學(xué)生板演，其他學(xué)生自己做題，時(shí)間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。在講評板演題的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤。指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。練習(xí)：800247。2247。2900247。3247。3600247。3247。2800247。4900247。9600247。6先請學(xué)生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點(diǎn)？你猜它們的結(jié)果會有什么特點(diǎn)？猜得是否正確呢？請大家算一算。學(xué)生計(jì)算。交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？（這個(gè)語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學(xué)生的知識水平，老師適當(dāng)引導(dǎo)，使他們初步感知一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。）（）下面三個(gè)圖形的周長都是396毫米，每個(gè)圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。（圖略）讀題后問：每個(gè)圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？學(xué)生分別列式計(jì)算出每條邊的長度。問：看來你算出的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）（）小明從家出發(fā)，經(jīng)過郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？要求學(xué)生對照圖理解文字內(nèi)容，并正確解答。布置作業(yè)：，、6題課后小記：今天這課練習(xí)課，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我有幾個(gè)地方的處理可能與教師用書上有點(diǎn)點(diǎn)不同。我的學(xué)生一看就題目就猜上下兩題的得數(shù)是一樣的。在說它們的關(guān)系的時(shí)候，他們說“247。2247。2”就是“247。4”，語言很直接，但他們已經(jīng)對此有感悟，我沒有要求他們在語言上再有多大的提高，而是在此基礎(chǔ)上，問：那如果有“一個(gè)數(shù)247。3247。4”就相當(dāng)于什么？“一個(gè)數(shù)247。2247。5”呢？那如果現(xiàn)在讓你算“420247。12”你會算嗎？此問旨在讓學(xué)生更高層次地應(yīng)用該題組，有學(xué)生提出可以把它看成“420247。3247。4”或是“420247。2247。6”就會算了，當(dāng)然要求不能太高，學(xué)生還是蠻感興趣。（此題昨天沒時(shí)間處理，就放在今天了）書上有要求讓學(xué)生要分別說出各圖形的名稱。我在請學(xué)生說第3個(gè)圖形的時(shí)候，學(xué)生能說出這是“六邊形”，我聯(lián)系前面的“每條邊的長度都相等”這一說，指出：這不是一個(gè)普通的六邊形，而是“正六邊形”。當(dāng)然第一個(gè)圖形也不是一般的三角形，而是“正三角形”，說到這里馬上有同學(xué)反應(yīng)過來說：怪不得第2個(gè)圖形是“正方形”，它的四條邊也是完全相等的?。贿€有學(xué)生說：當(dāng)邊的長度都一樣長的時(shí)候，還應(yīng)該有正五邊形、正七邊形??吧。這題又有一個(gè)常識的問題：平均每分走多少米？我讓學(xué)生解答完之后，讓學(xué)生觀察我平時(shí)走路的樣子，他們一起說“滴答、滴答??”，然后問：1秒時(shí)間內(nèi)我大概走了幾步？（2步）這2步大概有多長？（1米多）那根據(jù)這些信息，你估計(jì)老師1分鐘大約能走多少米？學(xué)生基本猜：六七十米吧。我肯定了他們的猜。繼續(xù)讓他們說一說：常人1分鐘正常速度大約能走多少米？你能給出一個(gè)比較合理的范圍？并說說判斷的理由嗎？學(xué)生對這類問題還是蠻感興趣，說得挺好。（我本人的感覺還是蠻喜歡對學(xué)生進(jìn)行這方面常識類認(rèn)識的訓(xùn)練，學(xué)生感興趣，能較綜合地應(yīng)用一些所學(xué)知識，且能提高學(xué)生的認(rèn)識能力。）商中間、末尾有0的除法教材簡析：商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內(nèi)容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結(jié)合養(yǎng)雞場的情景，教學(xué)裝運(yùn)用剛學(xué)到的知識計(jì)算商中間有0的除法。第二段教學(xué)商中間或末尾有0的除法的另一種情況。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：~8。教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生理解0除以任何不為0的數(shù)都得0，并在此基礎(chǔ)上自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：百位夠除有余數(shù)，十位是0，的除法計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握商中間或末尾是0的除法計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤一、學(xué)習(xí)例1：大家先一起再認(rèn)識“0”，你知道這個(gè)“0”有關(guān)的知識嗎？結(jié)合學(xué)生的講，指出：0在計(jì)算中，非常的特殊，在加法中，加它等于沒加；在減法中，減它等于沒減；在乘法中，任何一個(gè)數(shù)乘0都得0。那在除法計(jì)算中，它又有什么特殊的地方呢？這節(jié)課我們就會來研究。光盤演示例1。問：看圖后你能用數(shù)學(xué)語言來說一說圖上的信息嗎？（1）3只兔子在平均分6個(gè)蘑菇，可以求每只兔子分得幾個(gè)蘑菇？學(xué)生列式，老師板書：6247。3=2（個(gè)），指板書說說算式所表示的意思。（2）樹上一個(gè)桃子也沒有，可以說成是“0個(gè)桃子”，現(xiàn)在要把0個(gè)桃子平均分給3只猴子，可以算每只猴子分得幾個(gè)桃子？你會