【正文】 第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用【摘 要】 利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺度過難關(guān)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 思維能力 因材施教現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的學(xué)習(xí)和生活，也在改變著人們獲取知識的方式和過程。多媒體技術(shù)的普及，讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂走向了“屏幕教學(xué)”，授課的方式也從講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。具有鮮明時代特色的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已融入到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下還要增加多媒體這個要素。教學(xué)中的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該正確把握應(yīng)用的方法，使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。１ 多媒體應(yīng)用技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：一切知識都是從感官開始的。小學(xué)生因年齡小，天生好動，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的講、讀、說和教并不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而如果能輔助一種讓學(xué)生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現(xiàn)形式的、具有仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)功能特點(diǎn)的教學(xué)工具，學(xué)生們的積極性將會很高，于是具有這些特點(diǎn)的多媒體技術(shù)便得到了很高的普及和應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體可以將難以表達(dá)，甚至根本不能用語言完整表達(dá)的圖形、圖像的運(yùn)動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動直觀的原生態(tài)情境，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實(shí)物。如谷堆，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學(xué)具體明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２ 利用多媒體，因材施教，突出學(xué)生主體性多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學(xué)生個別學(xué)習(xí)或小組合作等方式，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)識主體在構(gòu)建中的作用。利用計算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師即可進(jìn)行整體教學(xué)又能個別輔導(dǎo)，從而將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，因材施教，自由充分發(fā)揮學(xué)生個性，優(yōu)生和差生的主動性、積極性都被充分調(diào)動起來。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)安排，有效地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供彈性的學(xué)習(xí)空間。３ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識形成的過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，鼓勵學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把５蘋果、８桶蜜、６只蜜蜂看作單位“１”，并能把每個“１”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示，這樣做不僅較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。４ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從知識靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認(rèn)識了角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系。從而改變了由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生生活實(shí)際為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為重點(diǎn)、師生互動的新教學(xué)模式。５ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過難關(guān)?！都臃ǖ某醪秸J(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學(xué)生從實(shí)踐中體會加法的含義。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。６ 運(yùn)用多媒體技術(shù)，反饋教學(xué)效果網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了充足的練習(xí)素材，教師可及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，學(xué)生容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念錯誤。其實(shí)老師可運(yùn)用多媒體課件來解決這個問題，即在講完課的練習(xí)時，在課件上依次出示一組練習(xí)：根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角；接著出示一組兩個角大小相等但邊長不等和邊長短相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。這時有些學(xué)生可能會認(rèn)為邊長的角大，接下來為了直觀驗(yàn)證他們判斷錯誤，屏幕上出現(xiàn)兩組角慢慢重合到一起的畫面，提醒學(xué)生角的大小和邊長沒有關(guān)系。總之，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了分析和解決問題的能力，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。要在 ４５分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效率 ,多媒體的應(yīng)用勢在必行。與此同時，我們還應(yīng)注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。參考文獻(xiàn)：林國清《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探析》淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用姓 名： 張 成 松 性 別：男職 稱： 小 教 一 級學(xué) 歷：大 專 單 位： 峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)地 址：安徽省蕪湖市三山區(qū)峨橋鎮(zhèn)中心小學(xué)電 話：7161114 郵 箱： zcs@ 郵 編：241082第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，多媒體已進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。它一改過去一本書、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計算機(jī)、投影儀等視聽合一，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)具有直觀性、邏輯性、趣味性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時，多媒體充分運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長，1 自己的跳繩最短?！苯處熃又鴮?dǎo)入：“故事看完了，問題也出來了，要想知道小白貓究竟說得對不對，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！边@樣，用生動的多媒體課件引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。二、利用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書浪費(fèi)大量的時間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動態(tài)演示等其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫了幾條，請畫的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問：“如果再給一些時間，這張紙上還能畫嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫射線邊說：“畫是還能在畫，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請電腦老師來幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫射線”的過程。這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。三、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。例如：在教學(xué)《角的概念》這一課時，老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生觀察思考，這些實(shí)物中的角在什么地方呢？通過學(xué)生討論，猜想，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。四、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來編寫有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學(xué)、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學(xué)中，使死知識活起來，讓活動吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動中思考、探究，讓知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生們很輕松地鞏固了已學(xué)知識。例如，我校陳XX老師在練習(xí)“10以內(nèi)減法”教學(xué)時，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。師問：看到這些蘋果你想做什么？學(xué)生們：想摘了吃！師：吃幾個？哪位同學(xué)告訴我？生1：吃3個！師：那你來摘吧！于是用鼠標(biāo)摘下他想要吃的蘋果，并且讓學(xué)生對這一過程加以敘述：“樹上原來有6個蘋果，被我吃掉了3個，還剩幾個？”孩子們列出算式：6－3＝3。一時間，小朋友們興致被激發(fā)起來，“我想吃1個”，“我想吃2個”，“我想吃……”。減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”枯燥的數(shù)學(xué)題在歡樂的氣氛中完成了，而且興致越來越濃。五、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識面。多媒體打破了時間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書本的知識。如：在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生通過操作認(rèn)識了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前。這是當(dāng)時算得最精確地圓周率，比外國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的欲望。又如：在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識時，可以為學(xué)生