【正文】 第一篇：模擬法庭總結(jié)“模擬法庭”總結(jié)XX電大XX級法律事務XX我是XX電大2009年法律?？瓢鄬W員，根據(jù)峨邊電大文件精神，我們于2011年3月中旬至5月上旬開展了“模擬法庭”實踐活動，現(xiàn)將此次“模擬法庭”活動的具體情況、成績總結(jié)如下：為將此次實踐活動開展成功，峨邊工作站老師首先組織我們觀看了“模擬法庭”光盤和本校往屆學員實習、實作的“模擬法庭”光盤。使我們對“模擬法庭”有了直觀的印象，堅定了我們搞好此次“模擬法庭”實習活動的信心。并通過學習他們的經(jīng)驗和總結(jié)他們存在的不足，為我們的“模擬法庭”演練打好了基礎。在觀看時我認真聽、認真看、認真分析、認真記錄下庭審過程中的各個細節(jié)，以及法庭辯論的過程。在指導老師的指導下，我們還在縣法院觀摩了法庭現(xiàn)場庭審，老師讓我們的學員在模擬前觀摩現(xiàn)場庭審，是讓我們更能真實的感受到法庭的氛圍，以便在模擬法庭中更能掌握好各個環(huán)節(jié)。觀摩完后，指導老師組織我們進行了討論，讓我們都談了自己的觀摩感受和收獲，并對我們提出了要求，要嚴格按照正規(guī)程序走完整個“模擬法庭”。在經(jīng)過收集和分析案例后，我們確定我模擬法庭的案例。由我作為法警，雖然我作為法警在庭審過程中工作量不多，但我仍和小組成員作了充分細致的準備，作到對案情清楚，對庭審過程分工明確。模擬法庭正式開始后，由書記員宣讀法庭記錄，請點當事人及代理人，公訴人到庭情況后，報告審判長可以開庭，由審判長宣布此案開庭。開庭后，由公訴人向法庭宣讀了起訴狀，闡明了案件事實、理由及訴訟請求，被告進行了答辯。在查明事實后，審判長宣布進行了法庭辯論，在辯論階段主要是根據(jù)查明的事實，各方闡明各自的觀點。辯論結(jié)束，各事實清楚，經(jīng)合議庭合議后，審判長作出判決，并交待當事人上訴權(quán)利，到此整個“模擬法庭”演練就全部完成。通過開展“模擬法庭”審理此案，使我認識到庭審活動是有組織、有紀律的一項活動，它是在審判長的組織、指揮下進行的，在庭審期間不允許有人擾亂秩序，否則將會受到法庭的懲罰。不遵守法庭紀律，就是對法律的尊重。審判權(quán)是一項國家賦予的權(quán)利，任何組織和個人都不能干涉。當然，法律賦予的這項權(quán)利是為人民群眾辦事，服務的，要站在公正的立場審理案件，作為一名法律工作者，要嚴格按照法律法規(guī)辦事，要為人民辦好事、辦實事，充分發(fā)揮這一職能作用，不能受任何影響司法公正的因素干涉。通過模擬法庭活動的開展，使我更加認識到，審判人員在庭審中要熟練掌握庭審活動程序，首先核對當事人基本情況，交待訴訟權(quán)利，回避權(quán)利，法庭調(diào)查，由原告陳訴訴訟請求、事實和理由，被告進行答辯，法庭調(diào)查結(jié)束后，進行法庭辯論，直至判決。在庭審過程中，程序要公正合法，否則有可能影響案件公正審理。所以一定要注意其合法性，要嚴格按照法律的規(guī)定審理案件，做到各個環(huán)節(jié)都要依法辦理。此交模擬法庭演練的目的是為了讓學員進一步熟悉我國法律、法規(guī)，作到理論聯(lián)系實際，系統(tǒng)地掌握法學理論知識和技能。并能夠在社會實踐中較為熟練地加以運用，培養(yǎng)能在國家機關、企事業(yè)單位和社會團體，特別是國家司法考試制度建立后，順利通過該項考試，在司法機關、行政機關、仲裁機構(gòu)和法律服務機構(gòu)從事法律工作的高級應用型法律專門人才。通過模擬法庭審理后，達到了預期的目的。這離不開老師的精心安排和耐心指導。總的來說，在大家的齊心協(xié)力下，這次模擬法庭是成功的，盡管還存在有不足的地方。但我相信，通過此次模擬法庭演練我們更能將所學的知識同實際聯(lián)系起來，更好適應社會的需要。第二篇：模擬法庭總結(jié)以下基于12級模擬法庭課設的經(jīng)驗，一方面復述了此次課設的流程，作為一種做模擬法庭的思路供參考；另一方指出了此次課設的不足之處，并以此為基礎提出個人對于優(yōu)化流程的建議。一個環(huán)節(jié)：確定案例學生應該做到——提供案例；選擇案例老師應該做到——修改案例；老師和學生應該共同做——建立“模擬法庭課設案例庫”提供案例一般來說，學生可以利用實習的機會、參加比賽的機會、和網(wǎng)絡資源等途徑來搜尋可用的案例。因此同學們可獲得的案件大體分以下三類，各有優(yōu)缺點。優(yōu)點：事實證據(jù)詳細、貼近實際。缺點：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學生難以客觀還原事實，影響學生對整體案情的把握。以這次離婚案件為例：卷宗內(nèi)容繁多，光證據(jù)就有幾十項，整個案情掌握起來比較困難；案卷是經(jīng)過法官主導的審判流程形成的（例如由法官給出爭議焦點等），學生們看了以后很容易先入為主。案卷所呈現(xiàn)的證據(jù)屬于原被告各自提交的證據(jù)，這樣的證據(jù)必定是對一方有利對另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實性不高的證據(jù)，學生根據(jù)這些證據(jù)很難客觀還原事實，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質(zhì)證階段的時候，對自己所提交證據(jù)意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據(jù)他們自己都不知道為什么要提交。這都是因為同學們根據(jù)雙方證據(jù)無法客觀地還原整個事實，因此沒有掌握全局。因此為了消除以上的缺點，我們有必要對真實案卷進行改編、修改。模擬法庭大賽的案例。優(yōu)點：是經(jīng)過大賽舉辦方精心挑選，理論上應該適合學生做模擬法庭?；镜氖聦嵱校⑶乙膊粫^于詳細以影響學生的自主發(fā)揮。缺點：幾乎沒有可以采用、易得的證據(jù)；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發(fā)揮的余地，需要更為完整、原始的案例。網(wǎng)上搜索的案例。優(yōu)點：是可以直接演的，帶有臺詞的完整劇本。缺點：同優(yōu)點?? 、選擇案例將可以用的案例挑選好后，需要在其中最終確定一個課設要用的。每個同學都可以從中根據(jù)自己的意志選擇一個，然后讓選擇不同案件的同學分組，設置組長，由組長針對自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個案例，讓各組說服其他組，達成一致后，最終實現(xiàn)了以集體的意見選出案例。（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設，我觀察到在沒確定下最終會做那個案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。與之對應，在選定案件并且原被告審判組分組之后，我卻見到了每個組都展示出很高的積極性。每個組員都在組長的帶領下，積極地參與了討論。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。我覺得原因在于：首先，之所以在討論選擇哪個案件的時候大家不積極主動，是因為當時班級的整體任務還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動，因此存在著很大的不確定性。沒有明確任務的時候，每個人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費力氣，而干脆不做的狀態(tài)；大部分同學覺得自己就是班級中普通的個人，覺察不到這樣的事跟他們有關系，潛意識里就認為這類事情應該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們?nèi)蝿兆鼍托辛耍欢ㄒ坏谋O(jiān)督就是老師可能會在來指導的時候，抽查詢問某些同學對兩個案件的看法，而同學們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會讓班委說，因此沒有