【正文】 第一篇：淺談如何開展口語交際課教學淺談如何開展口語交際課教學我是一名的山村教師，從走上教育工作崗位起，我一直擔任小學中高段的語文教學。我知道每一個孩子自從牙牙學語起，就開始學習口語交際了，而且這些孩子在入小學前（在幼兒園、在家、在社會上）就已具備了基本的日常會話能力。但會說并不代表能說，能說并不代表說好，而口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，一個人口語能力和交流水平的高低，將決定著與人溝通的成敗，所以我們小學的口語交際顯得尤為重要。現(xiàn)在我所任教的班級學生在口語交際課上存在許多問題：部分學生不知道該怎么說，這種情況多出于那些學困生，他們思維較慢，注意力容易轉移，而且在課堂上發(fā)言的機會少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上也阻礙了思維能力的發(fā)展；有一部分學生總是說不好，說話抓不住重點，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性差，缺乏條理性；而且隨著年齡增長，一部分學生在回答教師提出的問題時，會表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而覺得沉默才是金。在此，我結合教學實踐及我班現(xiàn)狀，將我在口語交際課教學中的一些膚淺的看法與大家一起分享。針對當前我班口語教學和口語交際能力的現(xiàn)狀，如何改進口語教學，如何切實提高我班學生口語交際的能力和水平呢？通過本次國培學習，我有了很大的感悟，我將重新定格我的口語交際教學課，提升我班學生口語交際能力。一、創(chuàng)設情境，讓孩子們樂于去說李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”教師在課堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。二、利用課文補白，拓展學生口語交際的空間。有些課文的結尾雖盡但意猶未了，這樣就可以引導學生發(fā)揮個性，充分想象。這學期我在上《小木偶的故事》一課時，我就引導學生“擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家先說一說，再續(xù)寫故事?！睂W生的思維、想象頓時就活躍起來了。有孩子說擁有了人類所有表情的小木偶它要先去拜訪老木匠，然后再去找小紅狐要回紅背包；也有孩子說擁有了人類所有表情的小木偶在社會上幫助了很多人……….。中高年級的很多課文都有一定的思想性和文學性，很多地方都留給了學生很大的想象空間，我們可以有針對性地進行一些口語交際的訓練。本學期在教學《去年的樹》一文的時，當小鳥歷盡千辛萬苦終于找到僅剩下的燈火時，它會想些什么？說些什么呢？鳥兒唱完了去年唱過的歌就飛了，它會飛到哪里去呢？學生們都發(fā)揮了自己的想象，眾說紛紜。這不但增強了學生對課文的理解，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力。三、在活動中，培養(yǎng)聽說能力，提升交際能力每天的早讀課，我安排了演講、朗誦、講故事等活動，讓人人都參與到口語交際活動中來，同時我要求上臺的同學要提前做好充分準備，臺下的同學要認真傾聽。同時我還不定時進行口語交際隨機訓練活動，在學習了第三單元童話的學習后，我提出了一個要求，讓每一個孩子選擇一個本單元中你最喜歡的童話故事與大家一起分享（復述課文），在整堂課中，學生的積極性很高，能做到認真聽故事、積極討論、用自己的話復述故事，有個別同學還能在原有的故事中添加自己的想象情節(jié)和想法。真讓我有意想不到的收獲。上個周我們班與四二班搞了一次體育活動游戲課，我精心組織了“踢毽子接力”、“運球接力”等活動?；顒雍笪页脵C對學生進行了口語交際訓練，說說他們在活動中的表現(xiàn)及心情：你在游戲活動中是怎么做的？心情怎么樣？結束后你的心情又怎么樣？在一個又一個的活動中，學生既得到了樂趣，又培養(yǎng)了說話能力。我知道小學生的口語交際能力的培養(yǎng)，不是一天兩天就能完成的，是要經過長期不懈地努力?？傊?，要想有效地開展好口語交際教學，我們語文教師必須重視自身口語交際能力提升和語文素養(yǎng)的提高，還要在日常生活中、每一堂語文課里、口語交際訓練專題和寫作課前的口語訓練、口語交際活動等方面認真引導學生進行口語交流，使得口語交際教學不僅僅停留在一個“點”上，而是要滲透到每個“面”，點面結合，從而通過口語交際的教學來提高學生的交際能力和語言表達能力。第二篇：口語交際課教學反思口語交際課教學反思作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的口語交際課教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。口語交際課教學反思1口語交際訓練的目的是培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學中，使學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實踐證明：只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在交際過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎。剛開始接觸口語交際時，認為就是口語交際，在多次教學后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要動一番腦筋的。一、豐富知識，激發(fā)情感體驗學生的想象力非常豐富，在口語交際過程中，要讓學生言之有物，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內容更為豐富。例如：在教學《學會安慰》一課時，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經常暗自傷心落淚，此時，你應怎樣去安慰她呢？孩子們肯定會說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會好的……但什么樣的話語才能打動小敏呢？這就需要老師加以引導，安慰別人，要設身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實意，要委婉動人。只有這樣，才能起到安慰的作用。二、雙向互動交流口語交際時聽與說雙方互動的活動。在口語交而這項技巧和任何技巧一樣，必須通過學習和實踐才能獲得。因此，在教學中，強調對學生“聽”的要求。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中，讓學生體會到“在聽別人說話時要注意仔細傾聽，把話聽清楚?！倍?，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當有學生上臺介紹展示自己最喜愛的課余活動時，我都要求其他同學仔細傾聽，若有什么不明白的，或者想進一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項非常重要的技巧。只有仔細聽別人的話，才能去從容應對，這樣交際才能成功。三、采取多種活動形式口語交際的訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。