次北固山下(教學(xué)反思)(已修改)
2025-10-16 11:41 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：次北固山下(教學(xué)反思)《次北固山下》教學(xué)反思《次北固山下》是人教版初中語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《古代詩(shī)歌四首》中的第三首。《次北固山下》是一首五言律詩(shī)，主要寫(xiě)詩(shī)人在旅途中的所見(jiàn)所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正的景象，一種思鄉(xiāng)之情油然而生，詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情。情景交融是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是《次北固山下》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”及頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”是備受人們稱(chēng)贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等新舊年交替時(shí)的江南景象。尾聯(lián)部分，作者抬頭見(jiàn)到北歸的大雁，觸景生情，發(fā)出了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)的意境優(yōu)美，情中有景，景中有情，抒發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)在外地深切的思鄉(xiāng)之情。為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以流行歌曲許巍的《故鄉(xiāng)》作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，也可以渲染情感氣氛。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，聽(tīng)專(zhuān)業(yè)朗讀音頻，讓學(xué)生在朗讀中自己體會(huì)詩(shī)歌的韻律和作者的情感。學(xué)生分小組討論（參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句），讓學(xué)生自己通過(guò)交流合作的方式，自主探究出詩(shī)歌的具體意思，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生有充分的交流表達(dá)自由，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。注重詩(shī)歌的感悟教學(xué)，讓學(xué)生自己親身去體會(huì)出詩(shī)歌所包含的情感及意境。當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我也發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)存在一些問(wèn)題。播放歌曲的時(shí)候，聲音有一點(diǎn)小，沒(méi)有調(diào)整好，所以氣氛渲染的效果不是很好。在學(xué)生分小組討論（同桌互譯詩(shī)句）環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言不夠積極，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考再交流。對(duì)課堂的寬松、活躍氛圍營(yíng)造不到位，所以學(xué)生發(fā)言不夠積極，影響了整體的課堂氣氛。課堂小練有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其深入思考。我相信，常反思才能有進(jìn)步，我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教，真正提高自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。（授課老師：胡少川）第二篇：《次北固山下》師：離愁別恨，自古有之，古代交通不發(fā)達(dá)，人事淹蹇，音書(shū)滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌的一個(gè)重要主題?，F(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)，就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀方法，在讀中去理解詩(shī)的意蘊(yùn)。請(qǐng)同學(xué)們先讀詩(shī)，掃清一下字詞。（學(xué)生讀書(shū)，老師板書(shū)題目。）生：我對(duì)第一句的意思不太懂。師：我們先弄清“客路’、“青山”的含義。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”這個(gè)字不大理解。師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩(shī)人這時(shí)在旅途中是步行，還是乘什么交通工具？生：詩(shī)人是乘船在江中，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。師：很精當(dāng)，讀懂了詩(shī)的意思，而且也理清了詩(shī)的特殊的結(jié)構(gòu)形式。而且把“外”和“前”的意思也說(shuō)清楚了。我有一問(wèn)題不懂，想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在何方？生：是洛陽(yáng)人，課文下面的注釋已經(jīng)說(shuō)明了。生：（補(bǔ)充）老師，其實(shí)詩(shī)中就有答案?！班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！睅煟嚎磥?lái)對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)途徑去解決。看注釋?zhuān)菍W(xué)會(huì)查資料的方法；讀詩(shī)句，是學(xué)會(huì)深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，你們能體會(huì)到一種什么樣的情感？生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榕c“鄉(xiāng)書(shū)”、“歸雁”遙相響應(yīng)。師：感悟頗深，說(shuō)出了詩(shī)中的妙處。我想問(wèn)一下，詩(shī)人行船江上，又是怎樣的一個(gè)情景呢？讀一下詩(shī)吧！（學(xué)生讀詩(shī)，并且討論。）生：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！贝撼庇繚q，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風(fēng)平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。師：說(shuō)得多么有詩(shī)意，同學(xué)們能指出這兩句詩(shī)中哪幾個(gè)字用得好？生：我想有這四個(gè)字：平、闊、正、懸。因?yàn)槔?
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1