智慧廣場(chǎng)等量代換教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-10-16 11:25 本頁面
【正文】 第一篇：智慧廣場(chǎng)等量代換教學(xué)設(shè)計(jì)智慧廣場(chǎng)等量代換主備教師：**教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體問題，初步體驗(yàn)等量代換的思想方法，了解等量代換思想方法的核心是根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系進(jìn)行替換，并能用等量代換的思想方法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)推理能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解等量代換是根據(jù)數(shù)量間相等關(guān)系進(jìn)行替換。難點(diǎn)：用等量代換思想解決日常生活的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程核心知識(shí)：了解等量代換思想方法的核心是根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系進(jìn)行替換，并能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題前置基礎(chǔ)：生活常識(shí)后繼地位：是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示情境圖，仔細(xì)觀察，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息能提什么數(shù)學(xué)問題？二、探究新知和各表示幾呢？把自己的想法寫出來或畫出來，小組內(nèi)交流。全班交流展示：誰愿意分享你的成果？第一種：列舉法，從+=12一個(gè)一個(gè)的嘗試，找出符合條件的算式。第二種：從開始一個(gè)一個(gè)試，直到找出符合條件的情況。第三種：把換成3個(gè)試試，4個(gè)相加等于12，一個(gè)等于3。交流：哪種方法更好？回顧總結(jié)：提出猜想——?jiǎng)邮烛?yàn)證——總結(jié)歸納，就是我們解決一般數(shù)學(xué)問題的方法。三、應(yīng)用拓展：自主練習(xí)2四、總結(jié)歸納通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？教學(xué)后記備注第二篇：3上5智慧廣場(chǎng)等量代換教學(xué)設(shè)計(jì)《智慧廣場(chǎng)：等量代換》教學(xué)設(shè)計(jì)青島李滄路小學(xué)于紅紅【教學(xué)內(nèi)容】 《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制三年級(jí)上冊(cè)第五單元智慧廣場(chǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體問題，初步體驗(yàn)等量代換的思想方法，了解等量代換思想方法的核心是根據(jù)數(shù)量間相等的關(guān)系進(jìn)行替換，并能用等量代換的思想方法解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。2．通過觀察、操作、思考、交流、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)推理能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。3．經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值；體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確找到等量關(guān)系，掌握等量代換的方法，能夠運(yùn)用方法解決生活中的相關(guān)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、分析等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)等量代換問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力?！窘虒W(xué)過程】 課前談話：同學(xué)們，你們聽過“曹沖稱象”的故事嗎？【出示圖片，簡(jiǎn)單講述故事】 ：曹沖用了一個(gè)什么巧妙的辦法來稱象的？ 預(yù)設(shè)：用石頭來代替大象；把大象換成石頭來稱??小結(jié)：大家說的不錯(cuò)，用石頭“代替”大象，這么一“換”，難題就解決了。這節(jié)課上我們看看能不能也用上這種好方法?？纯凑l像曹沖一樣聰明。【設(shè)計(jì)意圖】課前由富有情趣的情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了解決問題的欲望。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．談話：仔細(xì)觀察情境圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 出示智慧廣場(chǎng)情境圖：預(yù)設(shè)：▲+●=12，▲=●+●+●（板貼）2．追問：根據(jù)情境圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 預(yù)設(shè)：●和▲各表示幾呢？（板貼問題）3．追問：你們能解決這個(gè)問題嗎？下面，我們可以用小卡片動(dòng)手?jǐn)[擺看，也可以動(dòng)手畫一畫，待會(huì)兒我們一起進(jìn)行交流。教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生充分的時(shí)間考慮。二、合作交流，探索新知（一）組內(nèi)交流，感悟方法談話：請(qǐng)同學(xué)在小組中交流一下自己的方法，我們看看哪個(gè)小組能想出更多好辦法。學(xué)生自主探索，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的想法。（二）全班交流，理解方法 1．拼湊法和列舉法（1）談話：誰愿意將你的想法和大家分享？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法： 方法一：拼湊法從▲+●=12入手，通過猜測(cè)、拼湊找出符合▲=●+●+●條件的答案。方法二：列舉法從▲=●+●+●入手一個(gè)一個(gè)試，直到找出符合▲+●=12條件的情況。（2）剛才，同學(xué)們用拼湊、列舉的方法解決了▲和●分別表示的幾的問題，在列舉時(shí)能夠做到有條理，按順序，真不錯(cuò)！還有其他的方法嗎？2．等量代換（1）預(yù)設(shè)：方法三：把▲換成3個(gè)●來試一試，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)于4個(gè)●等于12，從而得出1個(gè)●等于3。方法四：與第三種方法道理相同，只是用符號(hào)來記錄解決問題的過程。（2）追問：這兩種方法道理相同，都是把▲換成3個(gè)●，只不過記錄的方式不同罷了。為什么可以把▲換成3個(gè)●呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤?●+●+●。追問：也就是說，一個(gè)▲和3個(gè)●是相等的關(guān)系，是這樣嗎？3．小結(jié)：正因?yàn)?，它們之間有這樣相等的關(guān)系，所以，我們可以用“換”的方法，把一個(gè)▲換成3個(gè)●，從而發(fā)現(xiàn)4個(gè)●等于12，進(jìn)一步得出1個(gè)●等于3。那▲就等于9。（教師邊敘述邊進(jìn)行板書）談話：我們把這種方法稱之為“等量
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