【正文】 第一篇：數(shù)學(xué)因名師而美麗數(shù)學(xué)因名師而美麗——西安培訓(xùn)匯報(bào)材料鎮(zhèn)巴縣涇洋小學(xué)羅艷榮 4月11日，我?guī)е环萜谂?，帶著一份向往，帶著一份希望，來到了美麗的西安，參加“新課程、新理念”第四屆全國小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)觀摩會(huì)。本次觀摩會(huì)，對我來說都是一個(gè)難得的機(jī)遇,感謝校領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái),借助這個(gè)平臺(tái)，我能與一些優(yōu)秀教師、專家們有了零距離接觸。本次培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，各個(gè)名家的智慧課堂的展現(xiàn)，有如一幅灑脫的水墨畫，散發(fā)的是淡淡的墨香，渲染的是磅礴氣勢，帶來的是心靈的震撼！本次觀摩會(huì)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍貴的財(cái)富。下面，我將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況向大家作以簡單的匯報(bào)：一、會(huì)議概況：會(huì)議在西安電子科技大學(xué)禮堂進(jìn)行，歷時(shí)三天（4月12日——4月14）。本次活動(dòng)注重“生態(tài)”講求實(shí)效、和諧。授課老師用精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)向與會(huì)老師闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最本真的追求即“生態(tài)”理念。邀請了劉德武、徐長青、劉偉男、華應(yīng)龍、孫貴合、徐斌、柏繼明、牛獻(xiàn)禮、朱樂平等當(dāng)今國內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的示范課及專題報(bào)告、點(diǎn)評。二、點(diǎn)滴感悟：收獲一：注重情感交流，拉近了師生距離，好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場！收獲二：注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式。真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自牛獻(xiàn)禮老師《認(rèn)識(shí)面積》的教學(xué)。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，牛老師沒有直接奉獻(xiàn)真理——把書本上現(xiàn)成的面積的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動(dòng)手折一折。撕一撕，對比，再撕，再對比?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握面積和周長的區(qū)別，腦海中形成了面積的表象。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了什么是面積。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。整堂課，學(xué)生興趣盎然，就在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了面積，并區(qū)分了面積的周長兩個(gè)概念，這充分說明牛老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性、動(dòng)態(tài)生成的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，他使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無疑為我們打開了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！收獲三：教給學(xué)生生活化數(shù)學(xué)。北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)的柏繼明校長給我們帶來的一節(jié)一年級(jí)的示范課《數(shù)數(shù)與計(jì)算》，課上，柏校長不是生硬地搬出例題，而是課的伊始就以學(xué)生素材進(jìn)行教學(xué)，她一開始就問學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生我很喜歡她，正著數(shù)她在這排的第三，她是誰呀，請舉手？接著又問，還是在這一排倒著數(shù)她是第三，她是誰呀，請舉手？接著又問，那這一排一共有幾個(gè)人？讓學(xué)生在鮮活的例子中一下就明白了兩次舉手的都是一個(gè)人，最后引導(dǎo)學(xué)生列算式3+31??整節(jié)課，柏校長創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生活情境，就像和學(xué)生談心一樣，拋出一個(gè)又一個(gè)生活問題，請學(xué)生解決。學(xué)生也在幫助老師解決生活的問題中找到了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律。也讓學(xué)生感悟到：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)是為了解決生活的問題，不是為學(xué)而學(xué)！收獲四：關(guān)注學(xué)生的思維過程。聽了一節(jié)徐長青老師的示范課《重疊的數(shù)》，在課堂開始，徐老師讓學(xué)生在紙條上寫下自己的名字，然后對名字進(jìn)行評價(jià)，又讓學(xué)生在另一張紙條上寫下名字，接著，聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生感興趣的小品故事兩對父子3個(gè)人進(jìn)理發(fā)店的故事，讓學(xué)生從這輕松故事中初步體會(huì)了“重復(fù)”的含義，但徐老師并沒