【正文】 第一篇：演示文稿巧播放教學(xué)設(shè)計(jì)演示文稿巧播放教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析；《演示文稿巧播放》取材于人民教育出版社出版的《信息技術(shù)》義務(wù)教育小學(xué)教科書；二、學(xué)情分析任教班級(jí)是小學(xué)五年級(jí)段的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了PowerPoint的一些基本操作，基本上都對(duì)PowerPoint已經(jīng)有了一定的了解。所以我在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探索性操作，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，并且重視即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)在技能訓(xùn)練中的積極作用。三、教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)與技能：掌握演示文稿放映方式的設(shè)置；掌握放映演示文稿的基本操作，了解演示文稿的作用，認(rèn)識(shí)演示文稿軟件，會(huì)使用放映筆，了解演示文稿在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用；過程與方法：通過提出問題、討論問題、解決問題的過；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究；四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；重點(diǎn)：掌握演示文稿演示文稿的放映五、教學(xué)策略本課采用“發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——解決問題——擴(kuò)展問題——?dú)w納匯總”的五步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。教師的主要活動(dòng)圖為：設(shè)計(jì)問題——引導(dǎo)討論——講解輔導(dǎo)——?dú)w納問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，讓學(xué)生通過解決問題來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。我從學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題入手，引出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究分析問題，思考解決問題的辦法，對(duì)比較復(fù)雜的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，最后與學(xué)生一起歸納解決問題的辦法。在教學(xué)中，教師充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位；注意分層要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題難度的層次性，在完成本節(jié)課必須掌握的內(nèi)容的前提下，不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的問題。學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境；二是提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；三是通過積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課的學(xué)生活動(dòng)圖為：探索質(zhì)疑——思考討論——解決歸納——自主運(yùn)用。學(xué)生在解決每一個(gè)問題的過程中，總是從思考討論解決問題的辦法開始，然后對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證，找到正確答案之后，總結(jié)歸納，最后在理論的指導(dǎo)下自主運(yùn)用。六、課前準(zhǔn)備課件、優(yōu)秀的欣賞作品、任務(wù)素材七、教學(xué)過程【課間播放】 設(shè)計(jì)意圖：采用PPT特殊效果作品展示，吸引學(xué)生的眼球，集中注意力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。師：（行上課禮）大家好！讓我們一起愉快的共度這40分鐘吧！（簡(jiǎn)要實(shí)錄：教師引起話題課間我們播放的喀喇沁旗風(fēng)景秀這些美麗的地方你去過嗎？學(xué)生比較熱情，紛紛討論，氣氛活躍。）生1：聽說過，但是沒去過??生2：我去過?? 師：（情景過渡）剛才給大家展示的就是老師用PPT做的一個(gè)簡(jiǎn)單的喀喇沁旗風(fēng)景秀瀏覽，大家覺得怎么樣？老師也有發(fā)到你們的“桌面學(xué)生學(xué)件”里了，大家可以自己打開瀏覽一下，感覺怎樣？（教師也再次打開“”）生：（質(zhì)疑）我的魔方怎么只轉(zhuǎn)一遍就停了？師：（引出課題）同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：為什么同樣的一個(gè)PPT文件，放映的效果卻不同呢？如何去實(shí)現(xiàn)和老師同樣的放映效果呢？這就是我們這節(jié)課要一起探討的內(nèi)容：演示文稿放映方式的設(shè)置及控制。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和討論問題，從而引出課題，加深學(xué)生對(duì)課題的理解，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（二）初級(jí)問題的解決，使學(xué)生熟悉設(shè)置窗口，初步區(qū)別不同設(shè)置的不同效果師：同學(xué)們，放映幻燈片是PowerPoint幻燈片制作中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們不可以忽視它。因?yàn)榛脽羝O(shè)計(jì)的最終目的是希望借助這個(gè)媒介來影響觀眾，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。通過幻燈片的放映，可以將精心創(chuàng)建的演示文稿展示給觀眾或客戶，以正確表達(dá)自己想要說明的問題。就像剛剛那個(gè)“魔方”，在老師這里是一直連續(xù)翻轉(zhuǎn)的，而你們那里只翻了一次就停了。這說明放映的方式有所區(qū)別。那么，我們應(yīng)該在哪個(gè)菜單下進(jìn)行放映方式的設(shè)置呢？請(qǐng)大家現(xiàn)在動(dòng)手解決一下剛剛遇到的這個(gè)問題吧。圖1（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主嘗試尋找解決問題的方法?；旧隙寄芟氲健盎脽羝庞场薄霸O(shè)置放映方式”菜單。教師一邊巡視，一邊簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于設(shè)置放映方式，可以從放映類型、放映幻燈片、放映選項(xiàng)、換片方式、多監(jiān)視器等方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試各種設(shè)置，觀察放映效果，發(fā)現(xiàn)不同設(shè)置的區(qū)別效果。）教師請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單描述如何實(shí)現(xiàn)和老師一樣的放映效果，并且進(jìn)行其他選項(xiàng)的講解；設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親自實(shí)踐和對(duì)比，學(xué)生容易理解效果的區(qū)別，并能夠深刻體會(huì)設(shè)置方法。（三）中級(jí)問題的解決，使學(xué)生理解自定義放映，運(yùn)用自定義放映，突破難點(diǎn)利用傳奇軟件的播放功能，教師展示“”，一邊放映幻燈片，一邊簡(jiǎn)單講解內(nèi)容。師：同學(xué)們，從幻燈片中我們可以發(fā)現(xiàn)地球的快樂需要我們共同的努力。而我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行努力。現(xiàn)在老師希望同學(xué)們思考一個(gè)問題：能否實(shí)現(xiàn)分站點(diǎn)播放演示文稿？（問題分解：宣傳第一站，PPT就播放第一站相關(guān)內(nèi)容；宣傳第二站，PPT就播放第二站相關(guān)內(nèi)容；宣傳第三站，PPT就播放第三站相關(guān)內(nèi)容；）生：參考