【正文】 第一篇：少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究《少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》課題研究方案一、課題提出的背景和價值：當(dāng)前，我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接或間接影響著少年兒童身心的發(fā)展，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯，對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。加之現(xiàn)代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習(xí)慣，對孩子的教育和成長造成了極大困難。關(guān)于學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在國內(nèi)外已有眾多的研究。美國在青少年“品質(zhì)教育”研究活動中歷時10多年，旨在改正中小學(xué)生的不良行為與習(xí)慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀(jì)、守法、勤勞的好公民，后來逐步拓寬到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。國內(nèi)在“九五”、“十五”期間也開展過此類教育的研究。要成才先成人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)少年兒童健康成長的必要保障。養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。國內(nèi)外許多心理學(xué)家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認(rèn)為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強(qiáng)。教育者若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚?、?zhǔn)備性、基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何時代，任何學(xué)校都要把養(yǎng)成教育放在首當(dāng)其沖的位置，來常抓不懈。少年兒童是祖國的未來，他們正是學(xué)知識、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時期。學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。鑒于以上認(rèn)識，我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性，所以決定申報全國少工委“十一五”研究課題《少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》。二、課題研究的理論依據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@里就對少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求?！敖逃鞘裁?？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 著名教育家葉圣陶先生告訴我們少年兒童良好行為習(xí)慣是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。三、課題的概念界定及理解：（1）概念界定：“行為”一詞是心理學(xué)中一個相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識與潛意識一切活動。即可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動及內(nèi)隱性的意識歷程?！傲?xí)慣”，其本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為?！梆B(yǎng)成教育”是培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練入手，綜合各種教育方法，促進(jìn)學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。（2）對養(yǎng)成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，勢必由主要施教的教師（思品教師、班主任、輔導(dǎo)員、德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會工作者和其他人。也只有以上對象都自覺充當(dāng)好“教育者的角色”，并且自覺地規(guī)范自己的言行，進(jìn)而形成“教育的合力”，才能達(dá)到最佳的教育效果。其二，“受教育者”，因不是單一的學(xué)校教育，勢必延伸到家庭、社會、社區(qū)等，“受教育者”不僅是單純的學(xué)生，在教育的過程中，可能使“教育者”也同時成為“受教育者”，角色發(fā)生變化，達(dá)到共同提高，共同發(fā)展的效果。其三、“教育活動”延伸，第一，勢必拓展教育活動的“時空”，即以學(xué)校為教育的主陣地，家庭、社會為教育的“兩翼”，“三教”齊抓共管，克服“各吹各的號，各唱各的調(diào)”、“想怎樣唱就怎樣唱”，甚至“互不搭調(diào)”等現(xiàn)象，形成教育合力。第二，勢必拓展教育活動的目標(biāo)內(nèi)容，要做到“有綱可依，有本可教”，力求“規(guī)范化”。四、研究目標(biāo)：通過本課題研究，全面科學(xué)地構(gòu)建豐富多彩、和諧統(tǒng)一的團(tuán)隊文化，使它具有導(dǎo)向、啟迪、培養(yǎng)等功能。少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿。通過本課題研究，積極探索新時期學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，拓展有利于培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的德育空間，促進(jìn)我校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德實踐，在實踐中將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為態(tài)度行為。通過本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)我校輔導(dǎo)員及家長隊伍建設(shè)，促進(jìn)我校德育工作整體水平的提高。五、課題的研究方法：本課題在前期準(zhǔn)備階段主要采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究等方法，在課題的實施過程中，主要采用行動研究和案例研究法，運(yùn)用教育敘事等手段，進(jìn)行實驗和經(jīng)驗總結(jié)，成果呈現(xiàn)方式為行動研究報告，教育敘事，教育案例，實驗報告和論文。六、課題側(cè)重點及實施措施：（一）研究側(cè)重點設(shè)想：課題依據(jù)黨的教育方針和國家各項教育法規(guī)，圍繞《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容，有重點、有目的分階段實施，切實將課題的研究重點內(nèi)容滲透于各年級段學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活之中。針對各年齡段學(xué)生生理及心理特點，我們以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線，采用遞進(jìn)式研究模式，切實保障課題研究的可操作性。其中低年級側(cè)重學(xué)生禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。中年級側(cè)重于學(xué)生生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做生活的小主人。高年級側(cè)重于安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做社會的小主人。（二）實施措施：少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。雖然本課題在實施過程中，具有較強(qiáng)的可操作性，但是，少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還受家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境的影響。所以，在本課題的實施過程中，要采取如下的一些措施保證課題的順利實施：加強(qiáng)對課題教師的培訓(xùn)全體課題組教師理論素養(yǎng)的提高，在課題研究過程中的持之以恒、創(chuàng)造性地開展研究工作，是本課題研究獲得成功的關(guān)鍵因素。所以，在課題研究的全過程，都要加強(qiáng)對課題組教師相關(guān)理論的培訓(xùn)，強(qiáng)化教科研方法的指導(dǎo)，采取一定措施激發(fā)他們參與教科研的主動性、積極性。轉(zhuǎn)變家長的人才觀一些家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識偏頗，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)第一，而忽略或不太重視同樣影響學(xué)生一生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，學(xué)校要以家長學(xué)校為平臺，加強(qiáng)家校交流互動，切實轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，提高對學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，為本課題的實施營造一個良好的家庭氛圍。優(yōu)化社區(qū)環(huán)境和諧、良好的社區(qū)環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校將以課題研究為契機(jī)，充分挖掘社區(qū)豐富的教育資源，積極參與適合青少年成長的社區(qū)活動，建立并形成學(xué)生社區(qū)行為評價機(jī)制。七、課題研究步驟：2007年元月份為課題申報階段。撰寫課題研究方案，填寫子課題研究申報表。2007年3月—4月為課題準(zhǔn)備階段(1)根據(jù)課題研究方案，落實課題組人員。(2)組織課題組教師學(xué)習(xí)相應(yīng)理論和教育科學(xué)研究方法。(3)邀請省、市少先隊工作專家來校舉行開題論證活動。2007年—2008年為課題研究階段(1)2007年5月—6月為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查階段①設(shè)計學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成情況問卷調(diào)查表。②對全校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行學(xué)生、家長問卷調(diào)查。③對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，對各年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況作出評價。(2)2007年9月—2008年10月為學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索階段 ①學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索。②定期召開課題研討會，及時總結(jié)課題研究成果。利用“家長學(xué)校”這一陣地定期舉辦主題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等活動，及時反饋課題研究成果，轉(zhuǎn)變家長的育人觀念。③邀請省、市少先隊工作專家來校舉行課題中期成果匯報活動。2008年11月—2009年4月為課題總結(jié)階段(1)對前一階段學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作進(jìn)行總結(jié)，形成階段性成果。(2)根據(jù)前一階段的研究工作，完成課題研究報告。(3)整理課題材料，撰寫結(jié)題報告，向全