【正文】 第一篇：小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：07課 窗口[分析]窗口一、教材分析 小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：07課 窗“窗，讓我們身處居室依然沐浴陽光。窗，讓我們身處居室依然看到風(fēng)景?！苯滩拈_門見山地道出了窗的實用功能和裝飾功能。教材窗的主體圖片是“家的一角”，造型別致、線條優(yōu)美的大窗，將窗外的美景框入其中，窗口內(nèi)外相互映襯，室內(nèi)空間給人以無限延伸的感覺。主圖下的小圖為中國古代園林的經(jīng)典代表——“上海豫園”中的一個磚雕漏窗，窗外之景與窗內(nèi)之色遙相呼應(yīng)，對比成趣，為單調(diào)的白墻增添了一幅美麗的圖畫。這一圖片的呈現(xiàn)幫助學(xué)生了解到園林藝術(shù)作品中所蘊涵的視覺審美特點和魅力。小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：07課 窗口教材小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：07課 窗口中設(shè)置了一個小訓(xùn)練。學(xué)生在欣賞、討論之后對窗有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給予發(fā)揮個性的空間，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。并為他們下一步的設(shè)計制作打下良好的基礎(chǔ)。本課小學(xué)美術(shù)教案四年級上冊：07課 窗口展示學(xué)生設(shè)計制作的三個窗戶，它們分別利用卡紙、包裝用的泡沫、紙盒等材料設(shè)計出三種不同造型風(fēng)格的窗，并配以與窗造型風(fēng)格和諧的美麗畫面。如卡通風(fēng)格的配以童話屋，古典園林風(fēng)格的配以亭臺樓閣等，這樣更好地體現(xiàn)了窗的“引景”作用。同時還對學(xué)生滲透了取景構(gòu)圖的知識。教材還呈現(xiàn)了一幅小圖，一面墻上畫了幾個窗，窗前像模像樣地擺放了幾把搖椅。借此提醒把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。本課的學(xué)習(xí)屋為學(xué)生提供了不同年代、不同風(fēng)格的窗的造型，使學(xué)生感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)◆了解關(guān)于“窗”的常識以及文化內(nèi)涵?！裟苓x擇合適的材料設(shè)計制作出造型獨特的“窗”?！魸B透取景構(gòu)圖知識?！襞囵B(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。三、教學(xué)思路本課是屬于“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的以設(shè)計、制作為主的課目。在教學(xué)中要將技術(shù)意識和人文意識盡可能完美地結(jié)合在一起，以達(dá)到全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。教學(xué)設(shè)置思路如下：交流探討——欣賞感受——嘗試設(shè)計——反饋指導(dǎo)——設(shè)計制作——配景美化——拓展延伸。在教學(xué)實施中可先讓學(xué)生描述他在生活中所見到的窗，講講窗的作用，然后再欣賞教材上的圖片，了解“窗”的引景作用，對關(guān)于“窗”的文化含義有新的認(rèn)識。有了感性的認(rèn)識后，學(xué)生就可以采用畫簡圖的形式，嘗試設(shè)計一個造型別致的窗的造型。完成設(shè)計后同學(xué)之間、師生之間，相互交流、評價，如果打算采用合作完成的形式可在嘗試設(shè)計的作業(yè)中選取最佳方案，最后根據(jù)所帶的材料，修改設(shè)計方案，定稿。在制作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生所選的材料不同，所以無統(tǒng)一的制作方法，教師沒有必要示范制作過程，教師應(yīng)到學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)制作中的問題，并指點、啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。教師還應(yīng)就制作中會出現(xiàn)的普遍性的技術(shù)問題，做一些示范。如裁紙時尺和刀的配合，切挖泡沫的技巧等，以幫助學(xué)生使用好工具，保證制作效果。制作完成后，大家一起欣賞評述所做的作品，然后就“窗”的風(fēng)格談?wù)劥蛩恪按巴狻迸湟允裁礃拥娘L(fēng)景。有條件的學(xué)校還可以將學(xué)生帶到環(huán)境優(yōu)美的校園，將所做的窗當(dāng)取景框用，看看窗框內(nèi)裝什么樣的風(fēng)景最美，如何組織畫面才好看，然后再分頭繪制。畫完后，將窗框和畫結(jié)合在一起，并將它掛在墻上，給居室添一道風(fēng)景。四、教學(xué)選擇在教學(xué)中，教師可充分利用地方資源創(chuàng)造性地處理教材，將本課延伸拓展成為單元課。如：江浙一帶園林資源豐富，可讓學(xué)生對窗的造型、材質(zhì)、紋樣裝飾及它的借景作用，采用文字、攝影、繪畫等形式記錄下來，帶到教室進(jìn)行交流，上一節(jié)欣賞課。第二節(jié)課進(jìn)入設(shè)計制作的學(xué)習(xí)，第三節(jié)課配畫完成。如果學(xué)校有大面積的圍墻，教師可帶領(lǐng)學(xué)生用適當(dāng)?shù)牟牧?，師生一起?guī)劃設(shè)計，在墻上畫出造型各異的窗以及各種窗外美景，為學(xué)校圍墻添一道亮麗的窗口。學(xué)生可采用兩人合作的方式做一個較大的窗框，掛在墻上會更有效果。也可采用個人制作完成的形式。必要時還可以采用以繪畫為主的形式完成。五、教學(xué)建議1．在欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用優(yōu)美的語言配合精美的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個美的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生更好地體會到窗的各種功能。2．完成教學(xué)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中窗口內(nèi)外的現(xiàn)狀提一些裝飾美化的設(shè)想、建議，如用什么樣的窗簾來彌補，窗臺上放鮮花、盆景，對社區(qū)環(huán)境整改建議等方法，真正做到將美術(shù)的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活之中。六、教學(xué)資料窗戶根據(jù)功能的不同可分為：雙扇吊窗，有兩個窗扇可以沿窗框上的槽左右滑動；側(cè)開窗——一邊固定在窗框上，可像門一樣轉(zhuǎn)動推開；推拉窗——能夠像吊窗一樣滑動；下開式——在窗框上有活頁固定，可從下面打開；上開式正好相反；固定窗——四周都和窗框牢牢固定，不能開啟。窗戶的朝向、位置、大小、形狀會決定光線怎樣進(jìn)入房間和影響房間的氣氛。面南或面東的窗戶能引入溫暖、令人愉快的陽光，北面的光線更加柔和、更加冷靜。從西面來的光線則是最強、最熱烈的。在中國的園林建筑中，窗的技術(shù)與藝術(shù)發(fā)展得很充分，各式花窗，千姿百態(tài)，是優(yōu)雅的審美形象，并且起到組景、對景、借景的重大作用。杜甫有詩云： “窗含西嶺千秋雪，門泊東吳7)里船?！碧拼娙送蹙S是寫窗景的能手： “積翠紗窗暗，飛泉繡戶涼。”(《從岐王夜宴衛(wèi)家山池應(yīng)教》)“窗中三楚盡，林上九江平”(《登辨覺寺》)“洞中開日月，窗里發(fā)云霞?！?《奉和圣制幸玉真公主山莊因題石壁十韻之作應(yīng)制》)“月幌花虛馥，風(fēng)窗竹暗喧?！?《冬夜寓直麟閣》)李白也留下了不少關(guān)于窗的美麗文辭，如“檐飛宛溪水，窗落敬亭云。”漏窗，是一個專業(yè)術(shù)語，是園林建筑中特有的藝術(shù)處理手法。有各種鏤空圖案的窗孔，由石、磚、木雕花或瓦、陶瓷、水泥塊等砌成，用以裝飾墻面和點綴園林景色。又名花窗、花墻漏。第二篇：(湘教版)小學(xué)四年級上冊美術(shù)教案（湘教版）小學(xué)四年級上冊美術(shù)教案第 一 課 教 室 一 角教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)書籍推介設(shè)計、隊角布置設(shè)計與制作、課程圖標(biāo)設(shè)計與組合應(yīng)用的方法，了解 班隊活動角的設(shè)計、制作與布置的各種方式及表現(xiàn)形式訓(xùn)練發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計與組合應(yīng)用的能力。增強學(xué)生集體合作意識和參與班級活動的自信心，養(yǎng)成有序地進(jìn)行設(shè)計與制作的工 作態(tài)度。教學(xué)重點：用簡潔明了美觀大方的圖案表明課程的特征。教學(xué)難點：直觀而形象，簡潔而美觀的設(shè)計各門課程圖標(biāo)；集體合作作業(yè)的組織 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生工作紙、班級課程表底紙、范畫 學(xué)具準(zhǔn)備：上色工具、剪刀教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入： 上節(jié)課我們齊心協(xié)力美化了教室的那一角（指向隊角等），這節(jié)課我們用集體的智慧 群策群力再來美化教室里的一件東西。它是我們學(xué)習(xí)生活中每天都離不開的好朋友，猜猜是 什么呢？ 老師出示“班級課程表底紙”，怎樣把普通的課程表美化成不一樣的充滿創(chuàng)意又美觀 有趣的課程表？ 我們可以將每門課程用形象的圖形來表示。揭示課題——課程表圖標(biāo)設(shè)計二、新授： 知識點：A、借助學(xué)科活動的工具材料、活動形式、特有符號、象征圖形等進(jìn)行設(shè)計，以突出各門課程特點。B、用最簡練的圖案（形象或文字）表明課程的特征。首先想想我們美術(shù)課可以用什么圖形表示呢？——板書：“工具材料”。看看這三幅 草圖，哪一幅最適合作課程圖標(biāo)呢？為什么？ 第一幅羅列太多內(nèi)容，不精煉。第三幅外形散亂，不美觀。——板書：“簡潔” 出示啞鈴、小飛機(jī)，看到它你會想到什么課呢？ 還有什么課也可以用工具材料表示？——科學(xué)課、信息課、數(shù)學(xué)課？數(shù)學(xué)課還可以用什么表示？——板書：“特有符號” 還有什么課具有很典型的符號？五線譜？同學(xué)們看這個是什么課程的活動形式？——板書：“活動形式” 課件出示老師表演畫畫、唱歌、跑步的場景。你想到了什課？ 怎樣把這樣的場景圖案化成代表課程的圖標(biāo)呢？ 學(xué)生上臺繪出草稿，大家進(jìn)行評選 老師指導(dǎo)：精簡到 23 個內(nèi)容并進(jìn)行排版請同學(xué)們看一看這個圖標(biāo)，課件出示思想品德課的圖標(biāo) 看看它精選哪些內(nèi)容？是怎樣排版的？想想它是代表什么課呢？ ——板書：“象征圖形”。出示社會課的圖標(biāo)，為什么它也是用了象征圖形呢？出示作文課的圖標(biāo)，講一講它是怎樣進(jìn)行綜合運用的。活動二：（作業(yè)）上節(jié)課我們齊心協(xié)力美化了教室的那一角(指向隊角等)，這節(jié)課我們用集體的智慧再來 美化教室里的一件東西，它是我們學(xué)習(xí)生活中每天都離不開的好朋友，猜猜是什么呢? 怎樣 把普通的課程表美化成充滿創(chuàng)意又美觀有趣的課程表呢?一、制作方法： 1．根據(jù)所帶的圖片和文字資料，以及上節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行排版。排版注意疏密變化、均 衡協(xié)調(diào)。2．用各種材料進(jìn)行裝飾。吹塑紙，皮紋紙等可用來給圖片或文字襯底框邊。提問：還 可以怎樣有效利用你們帶來的工具材料? 3．隊角刊頭的制作可以剪貼，也可以繪畫。4．應(yīng)同時進(jìn)行隊角周圍的咨詢箱、醫(yī)藥箱等的制作。二、學(xué)生分工合作進(jìn)行隊角制作，教師巡回指導(dǎo)。展示評價：1．分小組布置隊角，展示于教室角落。2．說一說，自己組隊角的特色。評出最優(yōu)秀的隊角布置，師生共同貼到教室的隊角處。第 二 課 花 手 帕教學(xué)目標(biāo):了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。掌握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重點：染的制作過程教學(xué)難點：畫面色彩的控制 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生工作紙、范作等 學(xué)具準(zhǔn)備：染料、宣紙、繩子、染布等。活動一 教學(xué)過程設(shè)計：一、導(dǎo)入： ，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提問：它們與我們甲時用的手帕有什么不 同?它有何特點?(圖形的對稱美、色彩的浸潤美)：今天，我們就學(xué)習(xí)制作一方浸染紙手帕。：花手帕(一)紙手帕二、新授： 1．請一名學(xué)生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說 制作紙手帕需要哪些步驟嗎?(小結(jié)板書：折紙，染紙)2．折法啟示： ①教師提問：你能折出不同形狀來嗎? ②學(xué)生嘗試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可 以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙 團(tuán)法等也可以嘗試。3．染法示范： ①教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。②師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點： A．注意畫面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之 則少、染色的面積小。4．教師示范打開作品，進(jìn)行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前 功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，、學(xué)生作業(yè)，作業(yè)展評 1．學(xué)生分小組動手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染 或點染，制作 2．_4 塊美麗奇特的紙手帕。2．教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的應(yīng)叫學(xué)生適可而止。張貼展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。活動二 一：課件引入新課課件欣賞扎染圖案小結(jié)：扎染是一種古老的紡織染色工藝，是中國特有的傳統(tǒng)手工染印工藝，屬于 民間印染的一種。二：扎染步驟方法演示捆扎：將白布從中間提起，然后把下方四周的布握攏，再用繩子打活結(jié)。/k 方法一：將織物連續(xù)交替正、反折疊，或?qū)⒖椢锇唇?jīng)向或緯向方向握攏，用繩子分 段扎緊可得到條形連續(xù)花紋。方法二：將織物對折、再對折，以折點為頂點，在其下部用線繩扎緊，染色后可得到放 射狀花紋或菱形花紋。方法三：將織物展開，任取一中心點，用右手拇指、食指、中指捍攏起來，然后用 左手在右手下方握攏織物，放開右手取線繩在中心點下方捆綁扎法，染色后得放射狀園形花 比紋。方法四：把白布的四角分四次折疊成扇形再扎，染色后得扇形狀的放射圖案。染色：將捆扎好的白布放進(jìn)彩色水中浸染，注意要浸透。展開：將浸透的布擰干，松開捆扎的繩子，展現(xiàn)布上花紋。|三、學(xué)生作業(yè) 要求：采用扎染的基本方法，制作一件圖案獨特、美觀的扎染工藝品四、展評小結(jié)第 三 課 紙 品 樂 陶 陶教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué)，使學(xué)生掌握紙繩、紙條畫制作的基本步驟和方法，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致耐心的好習(xí)慣。教學(xué)重點：用不同的方法做紙繩、紙條圖形 教學(xué)難點：畫面的構(gòu)圖設(shè)計，以及基本的制作方法教學(xué)準(zhǔn)備：范畫 學(xué)具準(zhǔn)備：各色皺紋紙、膠水、彩色卡紙等 活動一教學(xué)過程：活動一一、欣賞導(dǎo)入：欣賞運用紙團(tuán)、紙繩制作好的作品。思考：這些作品是用什么材料、方法制作的?教師根據(jù)學(xué)生回答板書課題：紙繩、紙團(tuán)貼畫學(xué)生嘗試將皺紋紙制作成紙繩或紙團(tuán)。師生交流解決制作問題：(1)怎樣使紙團(tuán)的大小基本一致?(2)怎樣搓紙繩不易松敢?教師規(guī)定時間，學(xué)生合作準(zhǔn)備材科。二、討論方法：教師示范制作方法步驟(1)構(gòu)思畫草圖：內(nèi)容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。(2)涂膠：用膠水或膠棒均勻地涂在所畫圖形的線上。(3)粘貼：將紙繩或紙團(tuán)牯貼在所涂膠的部位，并將其輕壓粘牢，示范時結(jié)合采用單線 貼和團(tuán)線貼法。學(xué)生根據(jù)出示的草圖討論，什么地方可用紙團(tuán)，什么地方可用紙繩。學(xué)生為兩幅作品提出評價。(1)紙團(tuán)排列松散，形象不突出。(2)未注意紙團(tuán)、紙繩與底紙的色彩搭配。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簞?chuàng)作的設(shè)想。三、自主表現(xiàn) 兩人合用材科，各自用紙繩、紙團(tuán)制作一幅粘貼畫。相互評價延伸拓展四、學(xué)生自評、互評作業(yè)?；顒佣?紙條工藝一、體驗感受出示厚、薄兩張紙條讓學(xué)生用力拉扯或折制，并談感受嘗試探究紙條成形方法。教師小結(jié)：厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。2．學(xué)生嘗試將紙條折成各種不同的形狀。3．評析作業(yè)，了解紙條成形的多種方法：折、卷、壓、扭等。4．小組合作將嘗試制作的紙條小零件進(jìn)行組合拼擺。教師適當(dāng)提供技術(shù)指導(dǎo)。二、作品賞析 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。(抽象、具象作品，半立體、全立體作品)三、歸納制作步驟和方法 出示草圖及相關(guān)紙條工藝作品 4 幅 教師示范，小結(jié)紙條工藝品的制作步驟和方法。(1)將卡紙裁成等寬紙條。(2)構(gòu)思：要求將實物變形．運用概括、夸張、添加、想像等方法，使之變得適合于用 紙條制作。(出示動、植物變形圖輔助講解)(3)制作：運用卷、折、壓、扭等方法進(jìn)行想像創(chuàng)造。(4)粘貼組合成形。7．出示一朵花的草圖及相關(guān)的紙條工藝品，讓學(xué)生感受同一內(nèi)容由于制作方法、組織 形式不同，可產(chǎn)生很大變化