【正文】 第一篇：小學(xué)生心理健康案例小學(xué)生心理健康教育案例——使偏激回歸本真摘要：在我們身邊，小學(xué)生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長(zhǎng)。因此，必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生存在的心理問題，使學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才，快樂的成長(zhǎng)。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，當(dāng)代小學(xué)生的偏執(zhí)心理，是人格發(fā)展的普遍現(xiàn)象。具有偏激心理的學(xué)生，往往敏感，不能很好的與親人，老師和同學(xué)相處，經(jīng)常有性情暴躁，固執(zhí)，沖動(dòng)，遇事以自我為中心等表現(xiàn)。這對(duì)他們小學(xué)階段乃至整個(gè)人生的發(fā)展會(huì)有很大的影響。從心理學(xué)角度上講，這已經(jīng)是一種心理障礙，如不加以引導(dǎo)，定會(huì)影響其自身發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育也造成了一定的阻礙。究其原因很復(fù)雜，我們必須通過多渠道來幫助其走至正常的成長(zhǎng)道路。每個(gè)孩子在出生時(shí)都是純潔善良的天使，對(duì)于“偏離”軌道的孩子，我們應(yīng)施以更多的耐心和愛心，通過合理分析及合理的對(duì)策，使孩子回歸最初的“真”。通過身邊的心理案例，來探討這類孩子偏激性格的成因及對(duì)策，是很有必要的。關(guān)鍵詞：小學(xué)生偏激心理 家庭環(huán)境 交友訓(xùn)練 自我療法 家長(zhǎng)配合 案例介紹：小瑞，男，12歲，現(xiàn)為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。父親在外打工，母親在一歲時(shí)便與其父親離婚。小瑞從小是爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，受長(zhǎng)輩溺愛。學(xué)習(xí)散漫，性情暴躁，與同學(xué)關(guān)系緊張，經(jīng)常打架，對(duì)家長(zhǎng)及教師有抵觸心理，拒絕接受批評(píng)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不寫作業(yè)。上課經(jīng)常做小動(dòng)作，帶頭搗亂。故意弄出聲響或影響他人，令其他同學(xué)十分反感。同學(xué)一旦觸犯他，他便用暴力解決。曾有校外打架史。由于從小生活在單親家庭，心態(tài)不好，對(duì)其父親，有敵對(duì)心理。案例分析：根據(jù)小瑞同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn)：幼年失愛的家庭環(huán)境是主要原因。研究表明，單親家庭更易出現(xiàn)偏執(zhí)型人格的兒童。小瑞從小便失去了母愛，沒有了母親的關(guān)懷和約束，父親對(duì)他也置之不管，在這種不良的家庭環(huán)境中產(chǎn)生了情感缺失，這種缺失，使他自卑，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心理。這種心理，使他的行為習(xí)慣受到了極大的影響。這種異常的處境，使他過分警覺，心胸狹隘，使自己處于不安全的狀態(tài)里，對(duì)于別人的無心的話語(yǔ)，便有戒備和緊張。后天受挫的社會(huì)環(huán)境。無視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期處于被同群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。另一方面，由于他的不良行為，教師的長(zhǎng)期教導(dǎo)也被他視為對(duì)他的排斥，不僅無視，偶爾會(huì)無禮。在家庭范圍內(nèi)，其他人對(duì)他的不認(rèn)可，也加劇了他的自我墮落。自身意志不堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是小瑞同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。對(duì)于偏執(zhí)型人格者，心理學(xué)上給出了疏導(dǎo)策略，首先要協(xié)助偏執(zhí)者對(duì)自己的心理動(dòng)態(tài)，特別是壓抑的欲望，隱蔽的動(dòng)機(jī)，或不能解除的情結(jié)有所領(lǐng)悟與了解。輔導(dǎo)的范圍要包括內(nèi)在的精神，人際關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)。其最終目標(biāo)乃在促進(jìn)自我性格的成熟。根據(jù)心理學(xué)的理論支撐，我制定了如下的輔導(dǎo)策略：（1）通過認(rèn)知提高法，家校結(jié)合，情感導(dǎo)入，建立信任，改變不合理信念。由于偏執(zhí)者對(duì)別人不信任、敏感多疑，不會(huì)接受任何善意忠告，所以首先要與他們建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，向他們?nèi)娼榻B其自身人格障礙的性質(zhì)、特點(diǎn)、危害性及求改變自身人格缺陷的愿望。這是進(jìn)一步進(jìn)行心理教育的先決條件。由于家庭特殊的環(huán)境，我跟他的每次對(duì)話都很小心，生怕碰觸到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，對(duì)于他的家庭情況，我需要更確切的了解。家長(zhǎng)會(huì)后，我找到他的父親，詳談了一次，對(duì)于小瑞的教育問題，也是令他最頭疼的問題，小瑞父親感覺對(duì)孩子虧欠很多，所以對(duì)孩子比較溺愛。稍大一些了，小瑞便表現(xiàn)得非常極端，對(duì)父親有較大的敵對(duì)心理。父親恨鐵不成鋼，又沒有辦法，動(dòng)用拳頭來管教孩子。小瑞比較倔強(qiáng)，父親的管教越發(fā)激發(fā)了他的叛逆。最后，弄得父子兩個(gè)像仇人一樣。小瑞父親說著，眼睛濕潤(rùn)了。我很誠(chéng)懇的說出了我的想法，雖然沒能給小瑞一個(gè)完整的家，但是父親的關(guān)愛同樣重要。通過談話，小瑞的父親表示自己會(huì)盡可能的陪伴小瑞，他也明白了自己簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，是不對(duì)的，表示不會(huì)再打孩子。和小瑞的爸爸談話之后，我又找小瑞談了幾次，均是以閑談開始的。一開始，他對(duì)我有所顧及，有所抵觸，但見我非常誠(chéng)懇，便對(duì)我的態(tài)度有所改善。幾次談話后，我認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟，小心翼翼地談及到他的家庭，其實(shí)我是很緊張的，因?yàn)槲也恢浪麜?huì)有怎樣的表現(xiàn)。出乎我的意料，他很平靜。那天，他說了一句令我難忘的話?！拔覐男∈チ四笎郏业母赣H，除了打我，還是打我，我感覺沒有人愛我”。這句話深深地刺痛了我，我告訴自己，一定要挽救這個(gè)孩子。從那以后，我和小瑞的聊天更加頻繁，他對(duì)我徹底打開了心扉，我跟家長(zhǎng)溝通他的狀況時(shí)，也是報(bào)喜不報(bào)憂。他的父親也意識(shí)到自己教育方式有不妥，開始懂得關(guān)心，寬容他。當(dāng)我和小瑞的關(guān)系日漸和諧時(shí)，在與他的交談中，我會(huì)傳導(dǎo)給他一種思想：他并不比別人缺少什么，不要把自己放在一個(gè)特殊的位置上，生活不管給了我們什么挫折，我們接受它，戰(zhàn)勝它，而不能屈服于它。我還經(jīng)常給他看一些勵(lì)志的書籍。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他真的有所變化。從眼神的柔和中，我便可以感覺到，他的父親也表示，挽救他的心。（2）依靠交友訓(xùn)練法，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)環(huán)境，為轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好外部環(huán)境在取得他的信任同時(shí)，我找到班級(jí)幾個(gè)帶頭男生，了解了一下，他們排斥他的真正原因。孩子們的心是純潔的，他們很誠(chéng)懇的說，他們從家長(zhǎng)嘴里知道他的家庭情況，很同情他，剛開始，有什么事情，都愿意和他一起。后來漸漸地，發(fā)現(xiàn)小瑞的各種行為太偏激，別人的一句話都能使他突然的變臉，甚至大打出手。孩子們慢慢的都疏遠(yuǎn)了他。聽了他們的話，我首先表明了我的態(tài)度：班里每個(gè)孩子我都喜歡，不排斥任何一個(gè)，也不希望班里有不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象。希望他們慢慢的能消除對(duì)小瑞的抵觸，重新接受小瑞。孩子們很乖，都說會(huì)努力試試。后來我留下了一個(gè)班里學(xué)習(xí)不錯(cuò)，品行良好的男生，這個(gè)男生跟小瑞的關(guān)系還算和諧，他們是鄰居，偶爾會(huì)一起去玩。小瑞很依賴他。我知道這是一個(gè)很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就會(huì)有個(gè)好的開始。我希望他能幫助小瑞，他雖有猶豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上課貪玩或者走思時(shí)，他就會(huì)用眼神提示他。課下他會(huì)帶著小瑞，融入其他男生的活動(dòng)中，慢慢的，孩子們不像以前那么排斥他。私下里，我會(huì)和小瑞溝通他的想法，從他的話語(yǔ)中我知道，他感覺到了同學(xué)們對(duì)他的友好。當(dāng)偏執(zhí)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他的行為成為閃光點(diǎn)，這樣可以優(yōu)化學(xué)生周圍環(huán)境，在一定程度上使其他學(xué)生給與他肯定和接納。在班里，我會(huì)把小瑞的點(diǎn)滴進(jìn)步放大，哪怕是撿起地上的粉筆頭，幫我拎東西……班里學(xué)生，能認(rèn)同他的表現(xiàn)，并能學(xué)習(xí)他從小事做起。通過這些，孩子們?cè)敢饨蛹{并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾氣，懂得了真誠(chéng)相待，才能贏得同學(xué)的尊重和喜歡。當(dāng)然，會(huì)有“反復(fù)”情況，但通過我的引導(dǎo)及同學(xué)們的努力，都慢慢的化解了。漸漸地，小瑞的臉上有了笑容，同學(xué)們和他在一起，也不會(huì)有以前的那些顧慮了。每當(dāng)看到他們摟抱在一起時(shí)，我都有一種感覺：小瑞，從來都是這樣的！他沒有變過。（3）通過自我療法，增強(qiáng)其自身控制力和意志力心理學(xué)上說：具有偏執(zhí)型人格的人喜歡走極端，這與其頭腦里的非理性觀念及自身控制力和意志力相關(guān)聯(lián)。因此，要改變偏執(zhí)行為，偏執(zhí)型人格者除了自己的非理性觀念，還要鍛煉其自身的控制力和意志力。著名心理學(xué)家羅伊斯這樣說：“從某種意義上說，意志力通常是指我們?nèi)康木裆?，而正是這種精神生活在引導(dǎo)著我們行為的方方面面?！毖矍暗母淖児倘皇刮覀冃老?，但是小瑞能不能一直堅(jiān)持下去？這是我們所擔(dān)心的！要想徹底的改變他，還需從他自身的控制力和意志力上下功夫。我想到了曾學(xué)過的微心理增強(qiáng)意志力的鍛煉法。首先我讓他每天定制目標(biāo)并專注于目標(biāo)，每天晚上睡覺前，用紙列出明天要做的事情，當(dāng)然范圍沒有局限性，但必須是有益的事情，我給他了一些建議，比如：幫助一次同學(xué)，堅(jiān)持30分鐘認(rèn)真聽講，主動(dòng)跟班里XX同學(xué)說話……每天選取六件事情，記下來，放在身上，第二天專注去做這幾件事，完成一件打個(gè)勾，如果這一天，你能做完，就證明你強(qiáng)悍的過完了這一天。每天的事情可以不一樣，也可以依自己的能力在事情的數(shù)量上有所增加。通過一段時(shí)間的嘗試，小瑞逐漸適應(yīng)了了每天給自己定目標(biāo)，小到字跡的要求，大到對(duì)自己成績(jī)的要求，當(dāng)這些形成了習(xí)慣，自然而然的成為了小瑞行為習(xí)慣的一部分，無需再去強(qiáng)制自己打勾，無需在想，今天我該做哪些？讓我欣喜的是，小瑞把這種方法主動(dòng)推薦給了班級(jí)其他孩子，在這過程中，他有了更多的收獲。我還鼓勵(lì)他，做記錄，并適時(shí)反思，加以調(diào)整。其次，從改善其周邊環(huán)境開始。首先是家庭環(huán)境，我又聯(lián)系了他的父親，希望他不光認(rèn)可小瑞的改變，也要適時(shí)的鼓勵(lì)他，寬容他；在家庭環(huán)境上，盡可能的給他創(chuàng)造舒適的氛圍，多給他買一些書籍；當(dāng)他再次出現(xiàn)偏激時(shí)，要以寬容的態(tài)度來緩解他的情緒……另一方面，在班級(jí)里，我讓他承擔(dān)起小組長(zhǎng)的職責(zé)，用這個(gè)擔(dān)子來增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感，并能訓(xùn)練他如何才能更好的與同學(xué)相處。心理學(xué)上說，體能的意志能帶動(dòng)精神的意志。所以我建議他每天堅(jiān)持長(zhǎng)跑，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最能鍛煉孩子的意志力。從1500米練起，過程很辛苦，但是他都堅(jiān)持下來了，以后的訓(xùn)練中，他自己慢慢增加到了3000米?？粗淖兓抑?，他已經(jīng)回到了最初的“真”，而且，這種“真”會(huì)一直持續(xù)下去?？梢哉f，改變小瑞的這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，這一年半的時(shí)間，對(duì)我來說也是辛苦的，我也想過放棄，可是作為一名教育者，尤其是每次看到小瑞的眼睛，我覺得我必須堅(jiān)持，使他回歸?，F(xiàn)在的小瑞，眼睛里再也沒有敵意，行為習(xí)慣上，也讓家長(zhǎng)和老師欣慰，與同學(xué)的相處也很和諧。他響亮亮的跟我說“我一定考上個(gè)好大學(xué)?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，處于單親家庭中的孩子越來越多，而這種特殊的家庭環(huán)境是影響孩子的首要因素。在我們身邊及以后的教學(xué)生涯中，我們會(huì)遇到很多個(gè)“小瑞”，這樣的案例很有代表性及研究意義。家庭環(huán)境，周圍環(huán)境，及自身的意志力，都是非常重要的。這些只是我嘗試的一部分，作為教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓這些情感缺失的孩子得到更多的關(guān)愛，使迷失的他們回歸本真。為了這個(gè)理想，我一定會(huì)一直努力下去。參考文獻(xiàn)【1】申繼亮等：當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展．杭州：浙江教育出版社，1997【2】許政援等：兒童發(fā)展心理學(xué)．長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1992 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