【正文】 第一篇：小學生心理健康案例小學生心理健康教育案例——使偏激回歸本真摘要：在我們身邊，小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，小學生的心理健康問題已經(jīng)嚴重影響著他們身心的健康成長。因此，必須正確認識小學生存在的心理問題，使學生成為堅強、有知識的身心健康的人才，快樂的成長。在社會大環(huán)境的影響下，當代小學生的偏執(zhí)心理，是人格發(fā)展的普遍現(xiàn)象。具有偏激心理的學生，往往敏感，不能很好的與親人，老師和同學相處，經(jīng)常有性情暴躁，固執(zhí)，沖動，遇事以自我為中心等表現(xiàn)。這對他們小學階段乃至整個人生的發(fā)展會有很大的影響。從心理學角度上講，這已經(jīng)是一種心理障礙，如不加以引導，定會影響其自身發(fā)展，對學校教育也造成了一定的阻礙。究其原因很復雜，我們必須通過多渠道來幫助其走至正常的成長道路。每個孩子在出生時都是純潔善良的天使，對于“偏離”軌道的孩子，我們應施以更多的耐心和愛心，通過合理分析及合理的對策，使孩子回歸最初的“真”。通過身邊的心理案例，來探討這類孩子偏激性格的成因及對策，是很有必要的。關鍵詞：小學生偏激心理 家庭環(huán)境 交友訓練 自我療法 家長配合 案例介紹：小瑞，男，12歲，現(xiàn)為小學六年級學生。父親在外打工，母親在一歲時便與其父親離婚。小瑞從小是爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，受長輩溺愛。學習散漫，性情暴躁，與同學關系緊張，經(jīng)常打架，對家長及教師有抵觸心理，拒絕接受批評。學習成績不理想，不寫作業(yè)。上課經(jīng)常做小動作，帶頭搗亂。故意弄出聲響或影響他人，令其他同學十分反感。同學一旦觸犯他，他便用暴力解決。曾有校外打架史。由于從小生活在單親家庭，心態(tài)不好，對其父親，有敵對心理。案例分析：根據(jù)小瑞同學的種種表現(xiàn)，我認為主要原因有以下幾點：幼年失愛的家庭環(huán)境是主要原因。研究表明，單親家庭更易出現(xiàn)偏執(zhí)型人格的兒童。小瑞從小便失去了母愛，沒有了母親的關懷和約束，父親對他也置之不管，在這種不良的家庭環(huán)境中產(chǎn)生了情感缺失，這種缺失，使他自卑，進而產(chǎn)生自暴自棄的心理。這種心理，使他的行為習慣受到了極大的影響。這種異常的處境，使他過分警覺，心胸狹隘，使自己處于不安全的狀態(tài)里，對于別人的無心的話語，便有戒備和緊張。后天受挫的社會環(huán)境。無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為，不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因為他長期處于被同群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到壓抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。因此他想方設法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。另一方面，由于他的不良行為，教師的長期教導也被他視為對他的排斥，不僅無視，偶爾會無禮。在家庭范圍內(nèi)，其他人對他的不認可，也加劇了他的自我墮落。自身意志不堅強。堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉移，“病情”老是“反復”，是小瑞同學意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設法撒謊蒙混過關，與同學愛打愛鬧等，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。對于偏執(zhí)型人格者，心理學上給出了疏導策略，首先要協(xié)助偏執(zhí)者對自己的心理動態(tài)，特別是壓抑的欲望，隱蔽的動機，或不能解除的情結有所領悟與了解。輔導的范圍要包括內(nèi)在的精神，人際關系，現(xiàn)實的適應。其最終目標乃在促進自我性格的成熟。根據(jù)心理學的理論支撐，我制定了如下的輔導策略：（1）通過認知提高法，家校結合，情感導入，建立信任，改變不合理信念。由于偏執(zhí)者對別人不信任、敏感多疑，不會接受任何善意忠告，所以首先要與他們建立信任關系，在相互信任的基礎上交流情感，向他們?nèi)娼榻B其自身人格障礙的性質(zhì)、特點、危害性及求改變自身人格缺陷的愿望。這是進一步進行心理教育的先決條件。由于家庭特殊的環(huán)境，我跟他的每次對話都很小心，生怕碰觸到他的敏感。我想，想要信任先深入了解，對于他的家庭情況，我需要更確切的了解。家長會后，我找到他的父親，詳談了一次，對于小瑞的教育問題，也是令他最頭疼的問題，小瑞父親感覺對孩子虧欠很多，所以對孩子比較溺愛。稍大一些了，小瑞便表現(xiàn)得非常極端，對父親有較大的敵對心理。父親恨鐵不成鋼，又沒有辦法，動用拳頭來管教孩子。小瑞比較倔強，父親的管教越發(fā)激發(fā)了他的叛逆。最后，弄得父子兩個像仇人一樣。小瑞父親說著，眼睛濕潤了。我很誠懇的說出了我的想法，雖然沒能給小瑞一個完整的家，但是父親的關愛同樣重要。通過談話，小瑞的父親表示自己會盡可能的陪伴小瑞，他也明白了自己簡單粗暴的教育方式，是不對的，表示不會再打孩子。和小瑞的爸爸談話之后，我又找小瑞談了幾次，均是以閑談開始的。一開始，他對我有所顧及，有所抵觸，但見我非常誠懇，便對我的態(tài)度有所改善。幾次談話后，我認為時機成熟，小心翼翼地談及到他的家庭，其實我是很緊張的，因為我不知道他會有怎樣的表現(xiàn)。出乎我的意料，他很平靜。那天，他說了一句令我難忘的話?！拔覐男∈チ四笎?，我的父親，除了打我，還是打我，我感覺沒有人愛我”。這句話深深地刺痛了我，我告訴自己，一定要挽救這個孩子。從那以后，我和小瑞的聊天更加頻繁，他對我徹底打開了心扉，我跟家長溝通他的狀況時，也是報喜不報憂。他的父親也意識到自己教育方式有不妥，開始懂得關心，寬容他。當我和小瑞的關系日漸和諧時，在與他的交談中，我會傳導給他一種思想：他并不比別人缺少什么，不要把自己放在一個特殊的位置上，生活不管給了我們什么挫折，我們接受它，戰(zhàn)勝它，而不能屈服于它。我還經(jīng)常給他看一些勵志的書籍。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他真的有所變化。從眼神的柔和中，我便可以感覺到，他的父親也表示，挽救他的心。（2）依靠交友訓練法，創(chuàng)設和諧的班級環(huán)境，為轉變創(chuàng)造良好外部環(huán)境在取得他的信任同時，我找到班級幾個帶頭男生，了解了一下，他們排斥他的真正原因。孩子們的心是純潔的，他們很誠懇的說，他們從家長嘴里知道他的家庭情況，很同情他，剛開始，有什么事情，都愿意和他一起。后來漸漸地，發(fā)現(xiàn)小瑞的各種行為太偏激，別人的一句話都能使他突然的變臉，甚至大打出手。孩子們慢慢的都疏遠了他。聽了他們的話，我首先表明了我的態(tài)度：班里每個孩子我都喜歡，不排斥任何一個，也不希望班里有不團結現(xiàn)象。希望他們慢慢的能消除對小瑞的抵觸，重新接受小瑞。孩子們很乖，都說會努力試試。后來我留下了一個班里學習不錯，品行良好的男生，這個男生跟小瑞的關系還算和諧，他們是鄰居，偶爾會一起去玩。小瑞很依賴他。我知道這是一個很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就會有個好的開始。我希望他能幫助小瑞，他雖有猶豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上課貪玩或者走思時，他就會用眼神提示他。課下他會帶著小瑞，融入其他男生的活動中，慢慢的，孩子們不像以前那么排斥他。私下里，我會和小瑞溝通他的想法，從他的話語中我知道，他感覺到了同學們對他的友好。當偏執(zhí)學生有了點滴進步，我們要及時給予表揚，讓他的行為成為閃光點，這樣可以優(yōu)化學生周圍環(huán)境，在一定程度上使其他學生給與他肯定和接納。在班里，我會把小瑞的點滴進步放大，哪怕是撿起地上的粉筆頭，幫我拎東西……班里學生，能認同他的表現(xiàn)，并能學習他從小事做起。通過這些，孩子們愿意接納并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾氣，懂得了真誠相待，才能贏得同學的尊重和喜歡。當然，會有“反復”情況，但通過我的引導及同學們的努力，都慢慢的化解了。漸漸地，小瑞的臉上有了笑容，同學們和他在一起，也不會有以前的那些顧慮了。每當看到他們摟抱在一起時，我都有一種感覺：小瑞，從來都是這樣的！他沒有變過。（3）通過自我療法，增強其自身控制力和意志力心理學上說：具有偏執(zhí)型人格的人喜歡走極端，這與其頭腦里的非理性觀念及自身控制力和意志力相關聯(lián)。因此，要改變偏執(zhí)行為，偏執(zhí)型人格者除了自己的非理性觀念，還要鍛煉其自身的控制力和意志力。著名心理學家羅伊斯這樣說：“從某種意義上說，意志力通常是指我們?nèi)康木裆睿沁@種精神生活在引導著我們行為的方方面面。”眼前的改變固然使我們欣喜，但是小瑞能不能一直堅持下去？這是我們所擔心的！要想徹底的改變他，還需從他自身的控制力和意志力上下功夫。我想到了曾學過的微心理增強意志力的鍛煉法。首先我讓他每天定制目標并專注于目標，每天晚上睡覺前，用紙列出明天要做的事情，當然范圍沒有局限性，但必須是有益的事情，我給他了一些建議，比如：幫助一次同學，堅持30分鐘認真聽講，主動跟班里XX同學說話……每天選取六件事情，記下來，放在身上，第二天專注去做這幾件事，完成一件打個勾，如果這一天，你能做完，就證明你強悍的過完了這一天。每天的事情可以不一樣，也可以依自己的能力在事情的數(shù)量上有所增加。通過一段時間的嘗試，小瑞逐漸適應了了每天給自己定目標，小到字跡的要求，大到對自己成績的要求，當這些形成了習慣，自然而然的成為了小瑞行為習慣的一部分，無需再去強制自己打勾，無需在想，今天我該做哪些？讓我欣喜的是，小瑞把這種方法主動推薦給了班級其他孩子，在這過程中，他有了更多的收獲。我還鼓勵他，做記錄，并適時反思，加以調(diào)整。其次，從改善其周邊環(huán)境開始。首先是家庭環(huán)境，我又聯(lián)系了他的父親，希望他不光認可小瑞的改變，也要適時的鼓勵他，寬容他；在家庭環(huán)境上，盡可能的給他創(chuàng)造舒適的氛圍，多給他買一些書籍；當他再次出現(xiàn)偏激時，要以寬容的態(tài)度來緩解他的情緒……另一方面，在班級里，我讓他承擔起小組長的職責，用這個擔子來增強他的集體榮譽感，并能訓練他如何才能更好的與同學相處。心理學上說，體能的意志能帶動精神的意志。所以我建議他每天堅持長跑，這項運動最能鍛煉孩子的意志力。從1500米練起，過程很辛苦，但是他都堅持下來了，以后的訓練中，他自己慢慢增加到了3000米?？粗淖兓?，我知道，他已經(jīng)回到了最初的“真”，而且，這種“真”會一直持續(xù)下去?？梢哉f，改變小瑞的這個過程是漫長的，這一年半的時間，對我來說也是辛苦的，我也想過放棄，可是作為一名教育者，尤其是每次看到小瑞的眼睛，我覺得我必須堅持，使他回歸?，F(xiàn)在的小瑞，眼睛里再也沒有敵意，行為習慣上，也讓家長和老師欣慰，與同學的相處也很和諧。他響亮亮的跟我說“我一定考上個好大學?！彪S著社會的發(fā)展，處于單親家庭中的孩子越來越多，而這種特殊的家庭環(huán)境是影響孩子的首要因素。在我們身邊及以后的教學生涯中，我們會遇到很多個“小瑞”，這樣的案例很有代表性及研究意義。家庭環(huán)境，周圍環(huán)境，及自身的意志力，都是非常重要的。這些只是我嘗試的一部分，作為教育工作者，我們有責任也有義務讓這些情感缺失的孩子得到更多的關愛，使迷失的他們回歸本真。為了這個理想，我一定會一直努力下去。參考文獻【1】申繼亮等：當代兒童青少年心理學的進展．杭州：浙江教育出版社，1997【2】許政援等：兒童發(fā)展心理學．長春：吉林教育出版社，1992 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