小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例(已修改)
2025-10-16 09:45 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例山里各莊小學(xué) 蔣云生隨著改革開放的不斷深入，越來(lái)越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。一方面，在大城市的生活開闊了他們的視野；另一方面，大城市相對(duì)較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈改?、孩子的生活和學(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟(jì)支持。但與此同時(shí)，也給當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)了一系列問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題便是其中廣受關(guān)注的問(wèn)題之一。學(xué)生在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平往往較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，面臨現(xiàn)代人、現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)以及現(xiàn)代社會(huì)背景，大多還是使用過(guò)去那套“只管學(xué)生吃飽吃好、穿好穿暖，其它一并放任。”的老辦法，好吃、好玩的給學(xué)生留著；天冷了或下雨了，給學(xué)生送衣、送傘；而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣均無(wú)干預(yù)。即使有，也是輕描淡寫的，不能標(biāo)本兼治。這樣常常致使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。父母的關(guān)愛(ài)的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。留守兒童這些問(wèn)題就像一塊塊厚厚的堅(jiān)冰深深的嵌在學(xué)生的心中，靠學(xué)生自己本身沒(méi)有能力解決，即使有別人的幫助已不是一朝一夕能夠解決的。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。針對(duì)上述情況，從2013年開始，我就圍繞著留守學(xué)生問(wèn)題，做了大量的調(diào)研工作，經(jīng)過(guò)多方面研究創(chuàng)新，在教育、管理、監(jiān)護(hù)“留守學(xué)生”時(shí)主要采取了以下措施。一、建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)設(shè)立留守學(xué)生親情電話，二、班級(jí)成立互助組?；ブ顷P(guān)愛(ài)留守學(xué)生的起跑線。在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)留守學(xué)生從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，學(xué)習(xí)上予以解疑答難，生活上予以愛(ài)護(hù)和尊重，幫助其建立自信心。三、建立家、校一體制度。我通過(guò)電話、微信群、座談會(huì)和家訪，與家長(zhǎng)溝通，彌補(bǔ)父母“失察”對(duì)學(xué)生的管理、關(guān)愛(ài)，商議教育方案。四、堅(jiān)持開展感恩教育活動(dòng)。在精神上正確的引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在開班會(huì)時(shí)給學(xué)生們講問(wèn)什么要感恩，父母即使不在我們身邊，她們同樣也是非常非常的愛(ài)我們。我還讓學(xué)生留心觀察一些生活中的細(xì)節(jié)，比如吃飯時(shí)，父母總是把好吃的留給我們；每年總是給我們買好多新衣服，自己卻舍不得買一件；等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在我班掀起感恩教育熱潮，通過(guò)多種形式比如主題班會(huì)、文娛活動(dòng)等探討“感恩是什么”、“為什么感恩”、“怎樣感恩”等問(wèn)題，利用教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，通過(guò)讓學(xué)生親手制作禮物、寫一封信給老師與家長(zhǎng)，對(duì)老師說(shuō)句心里話，為父母做一件事等行動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，并能實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。把留守學(xué)生與其父母不斷地加深彼此之間的感情。下面是幾則案例，具體介紹一下我對(duì)留守學(xué)生的教育工作。案例一張娜同學(xué)的父母都在北京打工，其生活、學(xué)習(xí)皆由其二姨監(jiān)護(hù)。性格較內(nèi)向，不善言辭。跟老師、同學(xué)交流較少。上學(xué)期的考試成績(jī)也不太理想。在課堂上，膽子也很小，從不敢主動(dòng)地舉手發(fā)言，即使老師叫到她，也是常常臉紅害羞，答不出個(gè)所以然來(lái)。針對(duì)這些情況，我找她談了一次話。起初她很緊張，總是低著頭，看著自己的腳尖，半天也沒(méi)講一句話。后來(lái)在我不斷鼓勵(lì)下，她才開了口。她說(shuō)，自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此，上課很怕老師讓她發(fā)言，怕大家取笑他。我耐心地開導(dǎo)她，“每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程。要對(duì)自己有信心，相信其他同學(xué)能做到的，自己也能做到。你可以試著舉手發(fā)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你可能學(xué)得更快樂(lè)”。接下來(lái)，我在課堂上有意的留心張娜，時(shí)不時(shí)的給她給鼓勵(lì)的眼神，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)讓她回答，多給她發(fā)言的機(jī)會(huì)。我又告訴其他的老師，多給她一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。該生的課堂發(fā)言多了一些。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都鼓勵(lì)他，慢慢地，該生課堂發(fā)言越來(lái)越精彩，答錯(cuò)的也越來(lái)越少，和其他同學(xué)的交流也漸漸增多了。其它任課教師也對(duì)她的表現(xiàn)越來(lái)越滿意，對(duì)她的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多。她的自信心也逐漸增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。案例二石耀旭，父母均
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