【正文】 第一篇：學習有效課堂教學的心得體會學習有效課堂教學的心得體會聽《站在學生的立場，基于學生的視角，努力提高課堂教學效率》有感周末學校開展了教師培訓，講座由林光勇老師主講，他從職業(yè)教育的重要性，教學理念等方面講述了職業(yè)學校高效課堂的思考。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。從學生的角度，設計、安排一節(jié)課，才能正真達到有效課堂的效果。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。職業(yè)學校的學生整體水平和基礎都比較差，要能將知識點細化，適合職中學生的水平，讓他們能夠嘗學習的樂趣。從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。重視課中教學行為的有效性，課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。興趣是最好的老師，職業(yè)學校的學生對學習的興趣一般都不高，教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。第二篇：有效課堂教學學習心得體會有效課堂教學學習心得體會通過學習專家的《有效教學 經(jīng)典案例分析》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高 效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學習，我應 該在這兩個環(huán)節(jié)應做到以下幾個方面：一、有效備課。備課是上好課的關鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就 是教師在講課前準備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應該 做到：三標、三點、二實際、一聯(lián)系。三標、三標 三點、二實際、一聯(lián)系。（一）三標：1．新課程標準：課程標準根據(jù)“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀” 三個維度來設計展開的。2．備各單元或各章節(jié)的目標 各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單 元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識 的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識。3．備課時的目標 一課時是 40 分鐘，要設計好每一節(jié)課所要達成的目標。（二）三點 突破重點、講好難點、說明疑點。在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構成了 課堂教學的重點；學生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學生混淆不清且容易誤解 并產(chǎn)生疑惑的就是疑點。（三）兩個實際： 從學生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。首先備學生。從學生實際出發(fā)，便于因材施教。其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：１、了解自己所使用的教材的 特點。２、正確理解教材的實質(zhì)及各項知識內(nèi)容，并能掌握相關的基礎知識與實際知識，使 教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。３、在“熟”字上下功夫。（四）一聯(lián)系 備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系。縱的聯(lián)系是一門學科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系。知識是循序漸進的，學生的認知是 有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學科之間的聯(lián)系。二、有效的講課方式。是不是“以學生為本”、使學生得到發(fā)展