【正文】 第一篇：學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料規(guī)則游戲兩類(lèi)。，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層一、填空題1．我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施德育、智、體、美等方次。面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 身心和諧發(fā)展。．幼兒教師的職業(yè)技能包括觀察能力,溝通能力 組織教育活動(dòng)的能力?！秾W(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料（或教育危機(jī)期）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。，恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的 發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類(lèi)發(fā)展的重要條件。 格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家訪又分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪兩種。，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園。這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！?，其作者是捷克教育夸美紐斯。2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮學(xué)前教育功能的表現(xiàn)和結(jié)果。3．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)境。6．組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教師語(yǔ)言的組織能力?！赌赣龑W(xué)?！贰?，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。為環(huán)境。來(lái)園活動(dòng)。，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教學(xué)質(zhì)量觀。，也是最基本的專(zhuān)業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)能力。，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有專(zhuān)門(mén)化完備化和理論化。，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。：開(kāi)放式和區(qū)隔式。，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息：意和傳情的作用?！癒indergarten”，意為“兒童的花園”。，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。，我們將16世紀(jì)之前稱(chēng)為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。童的發(fā)展方向。，教學(xué)活動(dòng)的組織能力和教師語(yǔ)言的組織能力。，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。；不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。出生到3歲的兒童的社會(huì)化主要是在家庭中進(jìn)行。世界上第一所幼兒園是由福祿倍爾創(chuàng)辦的。皮亞杰把兒童智力的發(fā)展分為四個(gè)階段感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為出發(fā)點(diǎn)。發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：、年齡適宜性和個(gè)體適宜性。移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知——情緒系統(tǒng)的交互作用。健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。約翰通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段，失望階段，超脫階段。家長(zhǎng)對(duì)托兒所、幼兒園的心態(tài)可以分為以下幾個(gè)階段：希求期，忽略期期，需求期。二、選擇題1．幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用有（D）A 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、管理作用B 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用2．體現(xiàn)學(xué)前教育的功能特征的是（C）A單一性B 停滯性C 發(fā)展性 D 狹隘性（C）開(kāi)始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯，特別是戶(hù)外體育活動(dòng)，每天應(yīng)保證兒童至少有（B）的戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間。A、一小時(shí)B、兩小時(shí)C、三小時(shí)D、四小時(shí)1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。．勞工幼稚園C．香山慈幼院D．江西實(shí)驗(yàn)幼師2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。A．溺愛(ài)開(kāi)放專(zhuān)制放任B．溺愛(ài)民主專(zhuān)制放任C．溺愛(ài)民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛(ài)開(kāi)放強(qiáng)權(quán)放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)．科學(xué)性原則C．參與性原則D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。．14歲C．23歲末D．03歲末5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(C)。A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法、個(gè)別談話與（D） ，下面說(shuō)法正確的是（D） ，并使學(xué)前教育開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是（C）、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）（C） （A）、教育幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)，該研究率先開(kāi)展的省市有上海和（C） （D） 、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A） 發(fā)泄角內(nèi)布置的畫(huà)具主要意圖是讓兒童（A）A、進(jìn)行任意的涂鴉。B、畫(huà)表演頭飾。（B） （B) （C） （A）、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 （A）、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) 、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) 、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) 、范例、練習(xí)、批評(píng)（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國(guó)》。D.《林哈德與葛篤德》 (B)A、社會(huì)交際能力B、觀察能力C、控制情緒能力D、運(yùn)動(dòng)能力屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C），幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可以分為（B）、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”是（B）關(guān)于兒童發(fā)展的理論。A、布盧姆B、布蘭納C、斯金納D、布魯納整個(gè)教學(xué)法是（C）的教育方法。A、陶行知B、張雪門(mén)C、陳鶴琴D、魏書(shū)生游戲?qū)和l(fā)展的作用有（ABCD）。A、促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。B、促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展。C、促進(jìn)兒童情緒的發(fā)展。D、有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。C、完成自己未畫(huà)好的作品。D、進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。家庭教育的特點(diǎn)有（ABCD）A、率先性B、密切性C、控制方式的多樣性D、終身性（ABCD）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲 （ABD）A、大眾性B、兒童性C、娛樂(lè)性D、言語(yǔ)性。（ABD）A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、學(xué)生D、教具 ，（CD）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。A、探究模式B、游戲模式C、目標(biāo)模式D、過(guò)程模式 （ABCD）A、強(qiáng)烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特殊的繼承性，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有（BCD）等特點(diǎn)。A、理論性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、創(chuàng)造性三、名詞解釋題1．教育功能：謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。2．個(gè)體社會(huì)化:體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。3．同伴互助：伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。4．家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地問(wèn)學(xué)前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。：兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平兩者之間的距離。：幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。：教師通過(guò)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。：人類(lèi)所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。——所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功能或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次，潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。——游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式?！變簣@心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。——同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則編制的游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。組織教育活動(dòng)能力：廣義上的組織教育活動(dòng)能力是指教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。幼兒園教育目標(biāo)：是教育目標(biāo)在幼兒園這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。幼兒園環(huán)境：廣義是指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素餓精神要素的綜合。狹義是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。敏感期：蒙臺(tái)梭利通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，處于不同年齡階段的幼兒對(duì)不同的事物有著不同的敏感度，即敏感期。發(fā)展適宜性：是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。行動(dòng)操練法：它通過(guò)組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：①家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。2．如何理解幼兒園所擔(dān)負(fù)的保育和教育學(xué)前兒童的“雙重”任務(wù)？我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說(shuō)，我國(guó)的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；②努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制。1．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。提高對(duì)學(xué)前教育的重視：加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。2．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。途徑：創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)；進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體格鍛煉；做好全面的保健工作。方法：講解演示；實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例 3．簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4。列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)俱樂(lè)部，幼兒園可通過(guò)多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及等，組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，以便更好的利用周?chē)Y源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對(duì)象性（4）發(fā)展性（5）延后性 。（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。（2）以園長(zhǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。（1）社會(huì)要求的提高。（2）生活制度的變化。（3）師生關(guān)系的不同。（4）生活環(huán)境的變更。（5）教育內(nèi)容的加深。（6）教學(xué)方法的改變。（1）不斷提高幼兒園的辦園質(zhì)量。（2）努力拓展為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍。（3）建立制度化的幼兒園工作機(jī)制 。主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。途徑：日常生活；專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。 1）學(xué)前教育現(xiàn)象。（2）學(xué)前教育規(guī)律。（3）學(xué)前教育理論。（1）學(xué)前教育的保育功能。（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方面闡述：溺愛(ài)、專(zhuān)制、民主、放任。1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲?yàn)榛净蝽數(shù)脑瓌t；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；（2）向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童