【正文】 第一篇：分數(shù)的初步認識教學反思分數(shù)的初步認識教學反思重點說明：因為母親總是喜歡把兒子高高舉起，所以分母在下，分子在上。讀寫分數(shù)時，也要先讀寫分母，有母才有子。教后反思：這部分教材是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，以整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。學生初次學習分數(shù)會感到困難，因此，我主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。創(chuàng)設豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關知識。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，給學生提供了豐富的貼近學生實際，學生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。從主題圖引入，使學生在一個比較完整的情境中學習數(shù)學，提高學習興趣。加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學的建構有著積極的促進作用，在教學中，我給學生提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在初次認識1/2時，通過創(chuàng)設分餅這一情境，讓學生用圓紙片代替，折一折，分一分，從而建立幾分之一這個分數(shù)的概念；接著讓學生折出一張正方形紙的1/4，進一步體會幾分之一的含義。精心設計教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣，特別是傾聽習慣，是提高課堂教學效率的前提；養(yǎng)成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今后學習、工作和生活必備能力之一。在教學中，我精心設計，使教學內容貼近生活，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生傾聽的欲望；為學生提供了大量的操作，實踐的機會。讓學生通過實踐活動來感知、分析問題，學生動手操作，親身經(jīng)歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久；結合教學內容，以評促聽，聽評結合，如，“注意聽，他的方法和你的一樣嗎？”“你覺得他說的怎樣”等，從而培養(yǎng)學生學會傾聽的良好習慣。總之，課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，也是學生心理活動發(fā)展過程，又是學生的性格、意志、個性的生理、心理到的知識品質健康成長的過程。對于低年級學生，也是他們形成一種學習習慣的過程，形成一種良好的學習習慣對于學生來說，將是終身受益的事分數(shù)的初步認識》課后反思： 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，課伊始，我創(chuàng)設了一個能激發(fā)學生學習興趣的拍手游戲。激發(fā)認知沖突。讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生在數(shù)學游戲中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。在做中學，提高學生學習的參與度。我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的自主探索精神、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生說一說生活中哪些地方用到了1/2,接著動手折一折，讓學生全體參與，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。這些環(huán)節(jié)的設計，學生通過折一折，涂一涂、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。積極創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍。在教學過程中我把學生放在學習的主體地位，時刻注意尊重學生，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學生的主體作用。把評價的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習活動的主人，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到學習的快樂。練習的設置，我針對小學生的年齡特點，以及教學內容的需要，在學習完分數(shù)意義后有針對性的設計了練習題，其目的就是讓學生理解分數(shù)的前提必須是平均分，加深對分數(shù)意義的理解，體會部分與整體的關系，以及感受用分數(shù)表示的簡潔性。此外，由于各種原因，這節(jié)課的教學中也有許多不足之處值得反思：不敢大膽放手讓學生自己動手操作創(chuàng)造出一個分數(shù)，課前也曾有設想，可又考慮到學生大多只能折出一些分母是偶數(shù)的分數(shù)，如1/1/1/8等，而分母是奇數(shù)的分數(shù)一般很難折出，擔心這一環(huán)會太耗時，影響整節(jié)課的教學。課堂時間分配不合理，前松后緊造成最后環(huán)節(jié)處理比較倉促。為了不占用下節(jié)課老師的時間，數(shù)學故事這一環(huán)節(jié)沒有進行，對學生的后續(xù)知識的學習沒有起到積極的促進作用。對教材的挖掘不夠深入，課前準備時間短，教學活動各環(huán)節(jié)操作不夠熟練，以致造成學生自學分數(shù)各部分名稱后沒有及時的進行教學。而是到了課即將結束時才做了補充。雖沒犯科學性的錯誤，但這樣學生的學習效果也會受到影響。心中的遺憾無法言表，課雖已結束，我的心里很難對這節(jié)課放下。個中滋味只有自己體會到！富有挑戰(zhàn)性的問題少了，由于考慮到本冊分數(shù)的意義只要求學生認識把一個物體或一個圖形平均分成若干份，用分數(shù)表示這樣的一份或幾份。到了五年級，再認識把一些物體作為一個整體平均分成若干份，用分數(shù)表示這樣的一份或幾份。所以舉例時有一定的局限性，因此未敢嘗試。但我深知，孩子的潛力是巨大的，只要你給他機會，他就會還你一個奇跡，也許我放手了，課堂就會呈現(xiàn)別樣的精彩……對事物的認識總是有個過程的，怎樣體現(xiàn)這種過程，并在尊重學生認識規(guī)律的基礎上去體現(xiàn)，我努力嘗試提供這樣一個途徑，讓每個學生自由去展示自己想象——圖像——抽像的探究過程。通過教學實踐證明了我對這節(jié)課的這種想法和設計是成功的，這種成功體現(xiàn)在這樣幾個方面：第一，導入激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——猴子分桃子。在觀察圖的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。第二，動手操作，提高學生學習的參與度我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內容予以適當?shù)恼{整。第三，合作交流。合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；再如，在學習比較分子都是1的兩個分數(shù)大小時，也是通過學生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。第四，聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。本節(jié)課我注意聯(lián)系學生的生活實際并通過直接操作認識理解分數(shù)。還注重創(chuàng)設問題情境，引導學生積極探索。課一開始我用多媒體動畫呈現(xiàn)學生熟悉的、感興趣的場景，讓學生在表示“幾分之一”的學習習慣的驅使下，對“如何表示半塊蛋糕”這一新的問題進行了大膽嘗試、猜想。這樣設計，激活了學生已有的知識積累和經(jīng)驗儲備，重視了生活對數(shù)學學習的作用力，尊重了學生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，探索成果異彩紛呈，學習熱情高漲。在拓展運用中，想分數(shù)、分巧克力、分糖吃的游戲中等習題的安排也都體現(xiàn)了這一點。這樣做，有利于學生理解分數(shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學生聯(lián)系常見的事物、用學生的生活經(jīng)驗來理解分數(shù)的含義，強化應用分數(shù)的意識。第五，積極創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍。在教學過程中我時刻注意尊重學生，走下講臺和學生一起活動，一起討論，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點，這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學生的主體作用。把評價的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍，讓學生意識到自己是學習活動的主人，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到學習的快樂?！皫熒印⑸印?，營造了寬松的教學氣氛，使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習得知識。把“學習數(shù)學”變成“做數(shù)學”，在“做數(shù)學”中體驗數(shù)學。由此，我也深深地感受到，教師如能給孩子搭一個舞臺，孩子們就能舞出最精彩的人生第二篇：分數(shù)初步認識教學反思三年級數(shù)學教學反思單位：津美小學 姓名：程梅 電話：***三年級數(shù)學上冊《分數(shù)的認識》教學反思《分數(shù)的初步認識》本節(jié)課主要是讓學生初步認識幾分之一，能結合具體的圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，并了解分數(shù)各部分的名稱。但是由于分數(shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課為了調動學生的學習熱情我以熊大熊二尋找食物為主線展開教學，并借助“長方形”“圓形”和“正方形”折紙紙片為道具，讓學生通過觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。本堂課我做了以下幾種嘗試：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣我通過讓學生幫助熊大熊二分蘋果，先從4個蘋果平均分，然后是2個，這些都能用整數(shù)平均分，滲透平均分。然后1個蘋果進行平均分，“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)。通過平均分大餅、蛋糕，明確分數(shù)的意義，把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。練習環(huán)節(jié)命名為熊大熊二闖關智慧森林希望得到同學們的幫助，激發(fā)學生的學習興趣。在做中學，提高學習參與度我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，分蛋糕時由學生拿正方形折紙折一折、分一分、同時說一說四分之一。另外練習環(huán)節(jié)設計了折出一個自己喜歡的分數(shù)說一說，優(yōu)生帶動差生活動，幫助其理解分數(shù)幾分之一所表示的意義。分層練習，聯(lián)系生活拓展思維。在練習設計時，分別設計了折一折（折一個喜歡的分數(shù)）、說一說（看圖說分數(shù)）、找一找（尋找身邊生活中的分數(shù)）。特別是看到法國國旗、巧克力你想到了那些分數(shù)，拓展學生的想象能力，通過判斷能否直接用分數(shù)表示，進一步鞏固分數(shù)產(chǎn)生的基礎是必須平均分。既可以鞏固所學的新知，又能讓不同層次的學生得到發(fā)展。此外，本節(jié)課的教學中也有不少不足之處值得反思：課堂紀律性不夠。由于本班的學生比較活躍，折紙活動之后學生仍然拿折紙玩耍，將學具變成了玩具，課堂控制力還有待加強。導致課堂有些階段出現(xiàn)了一點混亂。這就告訴我，在以后的教學中要帶動好學生緊跟教師的步伐，以免部分學生玩耍錯過重點知識的學習。小組活動不充分。在合作學習時，學生會傾聽組內成員的意見，然后結合自己的想法，做出最后的決定，這樣對學生的分析歸納能力也有一定的提升。這節(jié)課我本設計兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的四分之一，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)；說一說四分之一的含義。另一個是用折紙創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，并介紹自己創(chuàng)造的分數(shù)，進一步理解分數(shù)含義。交流時間比較倉促，達不到全面交流。第三篇：分數(shù)初步認識教學反思分數(shù)初步認識教學反思分數(shù)初步認識教學反思1《分數(shù)的初步認識》是學生學習分數(shù)的開始，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的第一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。它為我們今后學習小數(shù)的認識、性質及分數(shù)的意義奠定了基礎。下面我就結合本節(jié)課教學談談自己的一些收獲與不足：從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，本節(jié)課一開始借助主題圖創(chuàng)設既豐富又貼近學生生活的分食物情境，充分調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。當一個月餅平均分的結果不能用整數(shù)表示時，激發(fā)學生認知沖突，從而讓學生在熟悉的平均分情境中體會到分數(shù)的產(chǎn)生源于生活實際，初步感悟分數(shù)的含義。注重動手實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手分一分、折一折、涂一涂活動中感知、體驗、深化認識、理解分數(shù)幾分之一的含義。從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數(shù)的概念。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數(shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”、“折出正方形紙的并涂色”、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖形有機地聯(lián)系起來，將“數(shù)”與“形”相結合，幫助學生理解分數(shù)的含義。存在的不足。教學中對學生語言的訓練不到位，部分學生還不能用準確的數(shù)學語言表述出幾分之一的意義，應鼓勵學生多說，在說的過程中加深理解，同時也訓練了學生的思維。分數(shù)初步認識教學反思2分數(shù)是一個內涵復雜、形式多樣的數(shù)學概念，分數(shù)的初步認