別了“不列顛尼亞”教學(xué)反思(已修改)
2024-10-21 05:33 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)反思6.《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)反思元善中學(xué)葉健強(qiáng)通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)新聞?lì)惤虒W(xué)有了一點(diǎn)深切的體會(huì)，改變了以往淺嘗輒止的教學(xué)方法，我是這樣安排的：“別了，司徒雷登”這一題目導(dǎo)入。（導(dǎo)語(yǔ)，歷史背景，新聞事實(shí)）我們與實(shí)用類文章打交道的機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與其它類文體打交道的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，不但不應(yīng)忽視，反而應(yīng)有所側(cè)重和。要做的首先就是爭(zhēng)取通過(guò)“別了，不列顛尼亞”，讓學(xué)生真正了解新聞體裁的作用和價(jià)值。其次是，了解它的獨(dú)特之處：一是修飾性的語(yǔ)言；二是以時(shí)間順序來(lái)架構(gòu)整個(gè)篇目；三是對(duì)四個(gè)場(chǎng)景的側(cè)重。教學(xué)中遇到的難題就是學(xué)生對(duì)此類文章不感興趣，我采取的措施就是明確告訴他們能夠迅速準(zhǔn)確的獲取信息就一件對(duì)未來(lái)生活多么重要的事情，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，效果不錯(cuò)，學(xué)生躍躍欲試。但教學(xué)過(guò)程中，還是有所遺憾的，就是學(xué)生不太理解為什么要介紹歷史背景，對(duì)我所做出的可以增強(qiáng)報(bào)道的廣度和深度的說(shuō)法不是很理解，如果再上這堂課的話，我會(huì)用紅花和綠葉來(lái)做比喻，再羅列幾個(gè)例子，這樣應(yīng)該更容易理解。第二篇：別了,不列顛尼亞 教學(xué)反思《別了，不列顛尼亞》教師說(shuō)課《別了，不列顛尼亞》是高中語(yǔ)文必修一新聞單元的第一篇。文章記敘了香港回歸的盛事。在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。在眾多香港回歸的報(bào)道中脫穎而出，被選入語(yǔ)文教材。學(xué)習(xí)本文，有一個(gè)承上啟下的作用。一是要注重新聞舊知的復(fù)習(xí)和新知的掌握。第二就是要教學(xué)學(xué)生如何看懂新聞特寫，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文，掌握特寫對(duì)新聞橫切面的報(bào)道方法。體會(huì)其獨(dú)特的魅力所在。同時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生對(duì)新聞并不陌生，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立閱讀新聞的能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生把握文章重要信息，體會(huì)本篇新聞的突出特點(diǎn)（描寫現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史回顧，使作品厚重感增加）。并在自主閱讀過(guò)程中，品味本文是如何將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料有機(jī)融合的。由于作者按時(shí)間順序，在抓取重要現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，兼顧歷史的回顧，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，列出文中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料加以分析，體會(huì)文章中的深含的思想感情。另外，指導(dǎo)學(xué)生品味本文在新聞性和文學(xué)性上的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)文中相關(guān)細(xì)節(jié)描寫的分析和賞鑒，分析本文文學(xué)性特點(diǎn)。教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程基本如預(yù)期進(jìn)行。學(xué)生掌握新聞及新聞特寫的相關(guān)知識(shí)。對(duì)文中所述新聞事實(shí)有深入了解，對(duì)新聞背景和新聞事實(shí)相結(jié)合的寫作方法能分析到位。不足之處在于，對(duì)新聞特寫的獨(dú)特之處的賞析不足，學(xué)生課堂能動(dòng)性發(fā)揮不夠。教師包辦得過(guò)多。第三篇：別了,不列顛尼亞課題：別了，不列顛尼亞 課型：新授課 執(zhí)筆：謝文香 備課組：初二備課組 審核人： 時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)了解
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