【正文】 第一篇：一上品社教學(xué)反思12第1課《鏡子里的我》教學(xué)反思：建構(gòu)多層次的教學(xué)目標(biāo)第1課《鏡子里的我》這課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點并喜歡自己的相貌、性格、特長等；初步懂得每個人都有自己的特點，學(xué)會互相尊重。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在課前我給學(xué)生布置了個作業(yè)：回家照照鏡子，看看鏡子里的自己有哪些特點？并思考你喜歡自己嗎？為什么？[課堂實錄]：師：課前，老師讓你們回家去照照鏡子，看看鏡子的我有什么特點？現(xiàn)在請大家來交流一下你們照鏡子后的感受。石慧：我喜歡鏡子里的自己，因為我有一雙大大的眼睛，大家常說我的眼睛是水汪汪的。我還喜歡自己的嘴巴，大人們常說我嘴巴很甜。師：確實在課堂上，小朋友會經(jīng)常聽見老師叫石慧的名字，因為她很善于表達(dá)自己的看法。胡詠雪：我的皮膚黑黑的，外婆老說我是“黑里俏”。我最喜歡的是自己的這雙手，因為我會畫畫。師：瞧，教室里這一幅幅栩栩如生的畫就是出自胡詠雪的雙手，老師還知道，胡詠雪的畫還參加過中日友好比賽，得了大獎，真了不起！黃夢婷：我的皮膚很白，眉毛彎彎的。我最大的愛好就是跳舞。師：來，黃夢婷，給大家表演個舞蹈動作。肖旭東：我的皮膚也很白，嘴唇紅紅的，我很會動腦筋，愛幫助人。不過我太調(diào)皮了，常惹媽媽和老師生氣。師：肖旭東很不錯，通過照鏡子，把自己的缺點也照出來了，老師相信你一定會改正的。姜菲挺：我喜歡鏡子里的自己，因為我長得很帥。葛思琪：我的眼睛小小的，我很愛笑，一笑起來，會露出我那不太整齊的牙齒。就算這樣，我也很喜歡鏡子里的自己，因為那才是我！??[聽著孩子們的肺腑之言，我覺得這課的第一個教學(xué)目標(biāo)可謂是水到渠成，我充滿自信地問了學(xué)生一個問題。]師：小朋友說得真不錯，那么你們喜歡鏡子里的自己嗎？[小朋友異口同聲地告訴我：“喜歡?！闭?dāng)我準(zhǔn)備講述下一個環(huán)節(jié)時，有一位學(xué)生把手舉得高高的，似乎是不同意大家的意見。]劉嘉森：我不喜歡鏡子里的自己，因為我覺得自己長得很難看。[在那一剎那，我真的有點蒙了，我沒想到長相還算不錯的劉嘉森，會在這個節(jié)骨眼上冒出個我根本沒想到的問題。]師：有沒有和劉嘉森一樣想法的小朋友？請舉手。[沒想到居然還有1個小朋友也舉起了手。這個學(xué)生大概就是平時老師眼里所謂的“差生” 吧——吳俊杰，上課不認(rèn)真聽講，愛開小差，做小動作，學(xué)習(xí)成績也是班中最差的。既然如此，我只得臨時改變自己的授課方案。]師：現(xiàn)在，劉嘉森和吳俊杰都不喜歡鏡子里的自己？那么老師想問問小朋友，你們喜歡他們嗎？為什么？陳王勇：我喜歡吳俊杰，因為他曾經(jīng)幫助過我。吳家真：劉嘉森的皮膚很白，笑起來也很甜，我喜歡和他做朋友。高蘇婷：雖然吳俊杰上課老是要做小動作，經(jīng)常被老師批評，可他很熱情，教室里的班級文化布置就多虧了吳俊杰的爸爸，才使得我們班這次能得第一名。??[就這樣，孩子們你一言，我一語，紛紛述說著他們的優(yōu)點，當(dāng)然也包括一些不足之處。] 師：現(xiàn)在，老師想請你們倆再照一照鏡子，看看是不是和以前的感受一樣？劉嘉森：我開始有點喜歡自己了。吳俊杰：我也是的。[課后評析]：眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“靈魂”。通過這個實例，我認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)是一個分層次的系統(tǒng)。教師在備課時，要充分考慮到學(xué)生的個別差異。由于我在執(zhí)教時，只顧及到了教學(xué)目標(biāo)中“認(rèn)識自己的優(yōu)點并喜歡自己的相貌、性格和特長”，而忽略了一年級學(xué)生還不能正確認(rèn)識和了解自己，所以才會在課中出現(xiàn)我所預(yù)料不到的情況。在課中，我及時調(diào)整了自己的教學(xué)目標(biāo)，在全班同學(xué)的幫助下，讓這兩位學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，真誠地欣賞自己。雖然這堂課的最終效果還是令人滿意的，但這它所給我的啟迪卻是深遠(yuǎn)的——在課堂教學(xué)中應(yīng)建構(gòu)多層次的教學(xué)目標(biāo)。第2課《到陽光下去》教學(xué)反思：改變學(xué)習(xí)方式，提高能力[案例]《品德與社會》第二冊的第2課“到陽光下去”課文設(shè)計得很有挺有意思的，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，懂得了到陽光下去是一種健康的生活方式，于是，在課到中段，我請學(xué)生們一起到陽光下去，隨著音樂聲做做游戲，跑跑步。10分鐘后，孩子們喘著氣，滿臉笑容地回到了教室。我問大家：“剛才從操場上活動了回來，有什么感受？”因為有了親身體驗，所以，學(xué)生們個個都舉起了手。王邢毅：太陽照在身上很暖和。顧笑寒：是啊是啊，我都出汗了，腳也變熱了。葉玉佳：我覺得大家在操場上做游戲，很開心。王靖嫻：我們鍛煉身體了。潘文斌：老師，我還想到操場上去玩玩。這時，我提示學(xué)生：小朋友們，聞聞看，你們的衣服有什么樣的味道？“是香的是香的！”學(xué)生們高興的叫了起來。我再深一步地提問：哎呀，在陽光下活動，給我們這么好的感覺，那下課后，小朋友們，你們想在陽光下做些什么活動呢？付文沁：我想到滑滑梯上去玩玩。張杰：我喜歡和我的小伙伴比賽跑步。戴一杰：我最喜歡老鷹捉小雞了，在教室里不能玩這個，下課了，我可以到操場上去玩。夏凡：我就是不玩，曬曬太陽也很舒服的。從學(xué)生的回答中，我可以看出，學(xué)生們通過活動，通過聯(lián)系日常生活感受，已經(jīng)明白了到陽光下參加活動的好處了。但是學(xué)生們所舉的活動還顯得比較散，于是，我教學(xué)生制訂一個健身計劃，使學(xué)生們懂得怎樣得到最好的鍛煉。[分析]一、改變學(xué)習(xí)方式，擴展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的是人們要想深入地了解和認(rèn)識事物就必須親身參與、嘗試、體驗，親自去做。學(xué)校教育主要是以語言和抽象符號為媒介來進(jìn)行的，這種教育無論在時間和空間上都有利于兒童系統(tǒng)、有效地掌握科學(xué)知識，但另一方面從兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中剝奪了在實際情況下可以得到的有意義的體驗，從而產(chǎn)生把學(xué)生的專心致志、好奇心、求知欲關(guān)閉在教科書和課堂教學(xué)之中的傾向。因此除通過課堂教學(xué)的方式對學(xué)生施加影響外，還應(yīng)有目的、有計劃地開展社會實踐活動，加強學(xué)生和社會的聯(lián)系，讓學(xué)生在實際生活體驗中尋求學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化、學(xué)習(xí)方式生活化、情趣化，從而有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容經(jīng)常提供給學(xué)生親身參與實踐活動的機會，加強體驗過程，就會使學(xué)生的感性認(rèn)識越來越豐富。所以，在“到陽光下去”一文的教學(xué)中，我采用了以走出去的方法在學(xué)生的親身感受中完成一項教學(xué)目標(biāo)。這一活動性質(zhì)上是有別于教室里的教學(xué)方式。這種將學(xué)生帶入生活中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生個體明理的效果就更加凸顯。二、重視學(xué)生已有經(jīng)驗，加深體驗，提升能力?！镀返屡c社會》課程基本理念中明確提出了兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，課程以兒童生活為基礎(chǔ)。而生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活倘若離開了以學(xué)生為主體的活動，離開了主體的參與、體驗和感受，也就失去了生活的真正意義。正因為如此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時關(guān)注學(xué)生的生活世界，努力打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。本課教學(xué)中，通過讓學(xué)生到室外去動一動，暢快地游戲一番，使他們更加充分地感受到“到陽光下去“的好處。由于這個體驗的過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。這一過程大大提高了學(xué)生的思考力能力，判斷能力，以及創(chuàng)造能力。第4課《父母不在家》教學(xué)反思：父母不在家時??[案例]為了讓學(xué)生知道，到父母不在家時應(yīng)該遇事不慌張，知道一些正確的應(yīng)對或求助方法。于是，在課的一開始，我就問到，如果有一天，爸爸媽媽都不在家，留著你一個人在，你覺得怎么樣？原本以為學(xué)生們會露出滿臉的恐懼，說說一個人在家難以處理突發(fā)事件的苦惱?？蓻]想到，學(xué)生是這樣回答的：潘文斌：我最喜歡一個人在家了，想干什么就干什么，沒有人管，多自由啊！潘文斌的話，似乎立即在孩子們心中產(chǎn)生了共鳴——華晨妍：我媽媽總是不放心我，可我已經(jīng)長大了。印俊：我喜歡看動畫片，爸爸媽媽不在家，我就可以隨便看了。錢程浩：一個人在家時，我就算趴在陽臺上也舒服。??學(xué)生們的回答出乎了我的意料，如果讓他們一直這樣呼應(yīng)下去，我想教育他們一人在家知識的教學(xué)目標(biāo)看來是很難完成了。于是，我露出為難的表情對學(xué)生們說：“我也很喜歡一個人在家，因為這時候自由自在的，感覺很舒服。可是，你們?nèi)绻教旌诹?，爸爸媽媽還沒有回來；或者陌生人來敲門了，遇到這樣一些事情的時候，你們的心里又會怎樣呢？”學(xué)生們一經(jīng)“提示”也露出了為難的神色。葉玉佳：有一次，家里一個大人都沒有，姨媽出門前還給我準(zhǔn)備了好多吃的，但是，天黑了他們還都不回來，我嚇壞了，都不想吃東西了。杜新穎：媽媽每次出去的時候都對我說：“如果有不認(rèn)識的人來敲門，你千萬不要敲門。可有時，我聽聽門口的人講話，覺得他不像壞人呀。我也不知道怎么辦了?；卮鹬?，男孩子的膽子要相對來說大一點，徐靈子面對同學(xué)提出的問題就舉手說：“有什么害怕的，家里有電話，打個電話問大人就可以了?！本瓦@樣，在及時的引導(dǎo)下，學(xué)生的話題沒有“跑遠(yuǎn)”，在自然而然中引入課題，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。[分析]我想出現(xiàn)一開始時這樣始料不及的情況源自于這樣兩點：一、對學(xué)生的心理了解還不夠充分教師和學(xué)生在年齡上有20余歲的差距，所以，在教師的心目中，認(rèn)為學(xué)生就是個孩子，他們會對變化的情況產(chǎn)生恐懼，驚慌?？墒?，孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)雖還不夠完善，但也有自己的心靈感受，平時在父母的“監(jiān)督”和“關(guān)愛”下也能形成自己的獨特感受。所以，要避免如案例中的這番“尷尬”，就要求教師必須多了解學(xué)生的內(nèi)心世界。二、過分依賴教材及參考資料。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是舉例說明居家安全的注意事項（如不隨便讓陌生人進(jìn)入家中，接電話的注意事項，注意煤氣、電器、水的使用安全等）；遇事不慌張，知道一些正確的應(yīng)對或求助方法。所以，在備課的過程中，教師沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行再思考?，F(xiàn)在有句流行語叫“以人為本”，我想，教師在備課的過程中也應(yīng)該把這句話放進(jìn)來，讓教材成為引導(dǎo)學(xué)生明理的航標(biāo)燈，而非束縛?！傲弧保愫媒虒W(xué)反思用好媒體，展現(xiàn)生活的真實在進(jìn)行《“六一”，你好》的教學(xué)時，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——“知道同在一片藍(lán)天下的兒童，并不是都能享受‘六一’的快樂，激發(fā)起學(xué)生熱愛和平、珍惜美好生活的情感”，是教學(xué)難點。我考慮到“戰(zhàn)爭與炮火、貧窮與疾病”離生活在和平環(huán)境中的兒童距離遙遠(yuǎn)，就設(shè)計了活動“廣角鏡里明道理”作鋪墊，目的是降低坡度，突破難點。首先，我通過“廣角鏡”為學(xué)生提供了一組真實的鏡頭，在凄涼的背景音樂的襯托下，鏡頭里出現(xiàn)的是硝煙彌漫的戰(zhàn)場、是無家可歸的兒童，他們在吶喊、他們在哭泣，再加上貧困失學(xué)的兒童那渴求知識的眼神，這一切給學(xué)生強烈的視覺上的沖擊，在這種直接而強烈的視覺體驗后，啟發(fā)學(xué)生交流“同在一片藍(lán)天下，為什么他們得不到快樂？”學(xué)生憤憤不平地揭露戰(zhàn)爭的罪惡，由衷地呼吁停止戰(zhàn)爭，并表示要為希望工程捐款，讓流浪的孩子重返課堂??更主要的是，這些活生生的資源，不僅令學(xué)生為之動容，情感得到深深地感染與熏陶，而且，將時空的距離縮短了，學(xué)生真實地體會到了失去和平后，苦難生活的滋味。自然流露出他們呼喚和平、熱愛和平、為和平作貢獻(xiàn)的美好情感。難點化解了，目標(biāo)也就達(dá)成了?；仡欉@一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得達(dá)成了教學(xué)設(shè)計的意向，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。而目標(biāo)的有效實施，關(guān)鍵是用好媒體。現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，將信息與學(xué)科進(jìn)行有機整合，帶給學(xué)生的已不僅僅是普普通通的幻燈，而是在音效、畫面烘托下的網(wǎng)絡(luò)資源的編輯與開發(fā)。恰當(dāng)?shù)拿襟w必定令學(xué)生熱血沸騰，有感而發(fā)。因此，我認(rèn)為在活動設(shè)計中，針對學(xué)生實際，挖掘教材資源，采取圖像感知、情境體驗、問題探究等教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過真實的事例、直觀的畫面，為學(xué)生提供比較具體、形象的感知，實實在在地觸動學(xué)生心靈，情感得以內(nèi)化。不失為提高《品德與社會》課效能的手段。第二篇：一上品社教案一年級上學(xué)期品德與生活教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想深入學(xué)習(xí)和貫徹《品德與生活》、《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立以人為本的教學(xué)理念。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研品德教材，了解教材的編排體系，圍繞進(jìn)一步提高課堂教學(xué)針對性和實效性這一目標(biāo)，積極開展教學(xué)研討活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的社會公德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動活潑的具體形式相結(jié)合，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。二、教材分析本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間，其時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地嚴(yán)展，其評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實際參與活動，動手動腦，構(gòu)建知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析：我校一（1）班共有學(xué)生66人，這群小朋友剛剛上學(xué)，對學(xué)校、老有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲。在這個過程中進(jìn)行思想品德教育就顯師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都很陌生。具有很強的好奇心，學(xué)校這些陌生的事物對于他們都得尤為重要，通過學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，正確的人生觀、價值觀和道德觀。四、教學(xué)目的及要求：初步知道家庭的基本構(gòu)成以及家庭成員間的關(guān)系。能用自己特有的方式表達(dá)對家人的感謝。親近自然，喜歡在大自然中活動，感受冬天的美。通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象。初步了解一些健康常識，學(xué)會自我保健的方法，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。通過觀察感受寒冷的冬天，體會他給人們的生活、工作帶來的利與弊。學(xué)文明理，培養(yǎng)學(xué)生正確做人的意識及能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、愛護同學(xué)的品質(zhì)，形成正確的行為習(xí)慣。五、教學(xué)措施：充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料收集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式