運用電教手段提高語文教學效果1(已修改)
2024-10-21 02:59 本頁面
【正文】 第一篇：運用電教手段提高語文教學效果1運用電教手段提高語文教學效果隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。他的運用適應了中學生的認知規(guī)律，符合中學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。一、演示課件，創(chuàng)設情景，引導學生探究首先，在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結合學生的事跡和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導學生探究，突破難點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。其次，對于語文中許多學生無法感知的遙遠環(huán)境，通過計算機模擬技術，可以形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，可拓寬學生的視野，克服學生理解上的難點。再者，對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，加以解說。比如采用flash動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞句是怎樣表達作者思想感情的。例如：在《從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤” “縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生在短時間內在頭腦中形成清晰的概念，提高課堂教學效果；一些涉及歷史文化、著名人物、事件等內容時，應用信息技術，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學效果。如學習《三峽》一課時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉(xiāng)愁，使學生感悟游子思鄉(xiāng)的復雜心理。三、播放錄音、錄像啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。例如《濟南的冬天》這篇課文，在教學時先放映一段城市雪景，再配以優(yōu)美的音樂和深情的朗讀，讓學生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學生在愉快的情境中展開想象的翅膀，達到良好的教學效果。信息技術在語文教學中的使用，給語文教學帶來了新的生機，對優(yōu)化教學過程，最大限度的發(fā)展學生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，提高語文教學效果起到了積極的促進作用，對學生的全面發(fā)展提供了科學的認知平臺。這是我們應當關注并不斷實踐的一個問題。第二篇：運用電教手段運用電教手段，優(yōu)化小學語文低年級識字教學關鍵詞：電教手段優(yōu)化識字教學進入21世紀，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進社會經濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。作為擔負祖國未來的教育，就更應利用好網(wǎng)絡的功能，不斷優(yōu)化教學的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學生不光是在學教材，更是通過教材這扇窗，打開一個五彩繽紛的知識世界。識字是閱讀和寫作的基礎。識字的多少快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。在過去的實踐中，我在處理識字與閱讀寫作的關系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：（一）、片面強調識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學的唯一的，單純的“重要任務”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學生語言和發(fā)展學生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。為適應新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認少寫”，這是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律而做出的恰當?shù)囊?，也是實現(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學要求。老師可以充分
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1