草房子讀后感(已修改)
2024-10-21 02:47 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：草房子 讀后感《草房子》真是一本好書(shū)。用肖復(fù)興先生的話來(lái)說(shuō)，《草房子》是一首詩(shī)。真的，我已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有讀到這樣讓我心動(dòng)的兒童小說(shuō)了。放下書(shū)，抬頭望見(jiàn)的不是窗外密集的樓房，而是油麻地的那一群草房子，和房頂上飛翔著的白色花環(huán)似的鴿群，心里充滿了感動(dòng)。首先是禿鶴，一個(gè)生理上有缺陷的孩子。我感覺(jué)到這個(gè)形象是很真實(shí)的，或者就來(lái)源于我們的生活。在我們的印象中，總有那么一個(gè)人，或愛(ài)流鼻涕，或長(zhǎng)得有什么毛病。他們的處境通常會(huì)很糟，因?yàn)闀?huì)有許多人取笑他們。他們的心理是很脆弱的，但他們又不愿意承認(rèn)他們是弱勢(shì)群體。但他們又的的確確就是弱勢(shì)群體。我曾經(jīng)看到過(guò)“校園軟暴力”這個(gè)概念。我們會(huì)常常不經(jīng)意地從言語(yǔ)上傷害別人。盡管我們并不是故意的，更不可能以“軟暴力”這個(gè)視角去審視我們的行為。我相信，《草房子》是永恒的，因?yàn)樗碇懒x的力量、情感的力量、智慧的力量、美的力量。它永遠(yuǎn)能感動(dòng)我們心靈最軟弱的一部分，而這一切是永恒的。真的謝謝能閱讀這樣一本好書(shū)，一本如詩(shī)的書(shū)!生活需要智慧——讀《基督山伯爵》有感《基督山伯爵》是法國(guó)作家大仲馬的代表作之一。大仲馬運(yùn)用他點(diǎn)石成金之筆，將一個(gè)現(xiàn)代生活的悲劇改造成了一部藝術(shù)作品，俘虜了不少讀者。故事情節(jié)大致如此：主人公唐泰斯是個(gè)正直善良的小伙子，遠(yuǎn)航歸來(lái)，打算結(jié)婚，并且作了代理船長(zhǎng)，前程似錦?？墒撬牟鸥墒艿酱涎哼\(yùn)員鄧格拉斯的嫉恨，在鄧格拉斯的策劃下，他的情敵費(fèi)爾南向當(dāng)局告密，誣陷他是拿破侖黨人，于是飛來(lái)橫禍：在他舉行婚禮時(shí)被逮捕，恰巧他的案件牽連到檢察官維爾福先生的父親，檢察官為了父親，昧著良心將唐泰斯定罪，把他關(guān)進(jìn)伊夫堡陰森的地牢，唐泰斯在獄中曾滿懷希望，以為維爾福會(huì)釋放他，然而希望破滅，他起了輕生的念頭。這時(shí)他在獄中掘錯(cuò)地道和他相見(jiàn)的法利亞神父，法利亞神父是一位集人類智慧于一身的奇人，而且他掌握了一個(gè)寶窟的秘密，法利亞神父將唐泰斯造就成了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，無(wú)所不能的人物。法利亞不幸中風(fēng)死去，唐泰斯計(jì)上心來(lái)，鉆進(jìn)了包裹法利亞尸體的麻袋，終獲自由，隨后唐泰斯根據(jù)法利亞的指示找到了寶藏，成了億萬(wàn)富翁，改名為基督山伯爵。他得知摩萊爾船主曾為營(yíng)救他出獄真心實(shí)意的出過(guò)力，并資助過(guò)他的父親，是他的恩人，在船主處于破產(chǎn)境地，準(zhǔn)備開(kāi)槍自盡時(shí)，他及時(shí)地伸出了援助之手，給船主還清債務(wù)，并送給船主一條嶄新的船。接著基督山開(kāi)始實(shí)施他的復(fù)仇計(jì)劃。使他的仇人都得到了應(yīng)得的下場(chǎng)。基督山最后有一個(gè)好的結(jié)局，使惡人得到惡報(bào)，使好人得到幸福：漂亮善良的希臘姑娘海蒂融化了基督山冰冷的心，伯爵再一次有了新的希望。這本書(shū)給了我深刻的啟示：活著不能沒(méi)有希望，生活不能沒(méi)有智慧。、摘抄《莫把語(yǔ)文課堂當(dāng)“秀場(chǎng)”》來(lái)源：語(yǔ)文教學(xué)之友 2013年12期隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)研究的不斷深入，教育似乎取得了很大的進(jìn)步，不管是教學(xué)的硬件設(shè)施，還是軟件方面，似乎都達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。一方面，隨著師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，教師的素質(zhì)越來(lái)越高，學(xué)養(yǎng)更加豐厚，教育理論更加豐富，備課更加精細(xì)，方法更加靈活；另一方面，隨著科技的進(jìn)步，教育技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)形式、教學(xué)手段更加豐富多樣。同時(shí)，教學(xué)管理、教學(xué)研究也科學(xué)到位，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂教學(xué)的微格分析，甚至可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的全過(guò)程監(jiān)控。按理說(shuō)，在這樣的教學(xué)條件與管理之下，語(yǔ)文課程教學(xué)水平應(yīng)該有很大的提升，應(yīng)當(dāng)取得比以往更大的成就。但事實(shí)上，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)卻沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，有些學(xué)者或?qū)＜疑踔琳J(rèn)為 “當(dāng)前語(yǔ)文教育是失敗的”，“不僅沒(méi)有進(jìn)步，而且是在退步”。為什么老師總是忙而無(wú)功？審視自己與同事在平時(shí)教學(xué)中
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