【正文】 第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（范文模版）現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用姓名：張 旭 性別：男職稱：小學(xué)一級(jí) 學(xué)歷：大專單位：淮北市相山區(qū)桃元小學(xué)通訊地址：安徽省淮北市相山區(qū)桃元小學(xué)電話：*** 電子信箱：785885400@ 郵編：235000摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用層面上越來越廣；在適用年齡上也從原來的中高級(jí)教育延伸到了初低年級(jí)教育中。本文從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則談起；指示出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題；最后簡(jiǎn)述了信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,信息技術(shù)手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。應(yīng)該說,以積極的姿態(tài)看待新生事物是無可厚非的,但如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地利用信息技術(shù)，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用原則（一）科學(xué)性原則現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件，都要由教學(xué)目標(biāo)來決定，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能搞形式上的多樣化，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)。只有深鉆教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與最佳的教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合。（二）實(shí)效性原則運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，要因地制宜，實(shí)事求是，講節(jié)約、講實(shí)效、易操作，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，并不是越多越好，越復(fù)雜越好。過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，只能成為教改的點(diǎn)綴和累贅，不利于教學(xué)效率的提高。（三）最優(yōu)化原則運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須對(duì)存儲(chǔ)信息的載體認(rèn)真查看，內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師除了會(huì)進(jìn)行媒體操作，還必須對(duì)媒體的特性有全面了解，做到使用媒體的次序、意圖、操作胸有成竹。在教學(xué)中，師生之間、各媒體之間相互配合，形成優(yōu)化組合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生之間、生生之間的相互交流達(dá)到最優(yōu)化。二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題（一）應(yīng)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用是多媒體教學(xué)，模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。有的教師認(rèn)為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大程序地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是在課件中集中了大量聲音、圖像等信息，并在課堂上加以運(yùn)用。這種不注意學(xué)科規(guī)律，喧賓奪主式的教學(xué)，使課堂上學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間越來越少，不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。比如有的教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，精心準(zhǔn)備了大量的申奧成功的視頻課件，學(xué)生雖然感受到了祖國(guó)在世界上的地位日益凸顯，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，但是學(xué)生卻沒有時(shí)間很好地去消化理解有關(guān)圓的知識(shí)，這樣使用多媒體教學(xué)，不用也罷。（二）不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體的使用粉筆、黑板、實(shí)物、標(biāo)本、圖片、掛圖、模型等常用的直觀教具，稱為傳統(tǒng)教學(xué)媒體。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):能把學(xué)生的各種感官有機(jī)地組合起來獲取信息，以進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)以及人與機(jī)器的互動(dòng)，使學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。有的教師認(rèn)為，使用多媒體才是時(shí)髦的，使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體太老土，于是在課堂教學(xué)中拋掉了傳統(tǒng)教學(xué)媒體，完全借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)原本用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能很好實(shí)現(xiàn)的功能。比如有的教師教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學(xué)生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，但學(xué)生并沒有親身體驗(yàn)其過程。如果改用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，讓學(xué)生自己選擇圓錐和圓柱，親自動(dòng)手倒一倒，這樣獲得的知識(shí)將會(huì)更深刻。如果將數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不加選擇地制作成課件，從表面看，課堂氣氛活躍，學(xué)生興致勃勃，略加思考卻不難發(fā)現(xiàn)，大量展示型課件，實(shí)際上剝奪了學(xué)生自主思考的時(shí)間。所以，教師在課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，不能盲目地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)媒體。三、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)的情境在上課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進(jìn)課堂就想學(xué)。例如：在上《圓》一課前，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些我們現(xiàn)實(shí)中常見的“圓”，讓學(xué)生上課之前就對(duì)圓有一定的認(rèn)識(shí)。上課開始老師就可以提問：“我們生活中，有哪些東西是圓的呢？”學(xué)生回答問題時(shí)，努力思考，同時(shí)，圓的概念就在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境例如：我們學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，很多的境況是不可能由學(xué)生去親自實(shí)踐的，這時(shí)可以通過計(jì)算機(jī)給出他們一個(gè)實(shí)踐的情境，比如調(diào)查統(tǒng)計(jì)中央商場(chǎng)每天服裝的銷售情況，通過計(jì)算機(jī)收集需要的一些數(shù)據(jù)圖形等等，由同學(xué)們整理分析，這樣就可以幫助學(xué)生有效地學(xué)以致用了。（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)探求創(chuàng)新的意識(shí)和能力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而創(chuàng)新的源泉?jiǎng)t是人的創(chuàng)造力，這就為教育提出了一個(gè)迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲(chǔ)存知識(shí)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)很有效的途徑就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。如在“三角形內(nèi)角和為180176?！钡亩ɡ淼闹v解過程中，不是直接證明定理，而是結(jié)合“幾何畫板”的角的度量的功能，先隨意畫一個(gè)三角形，度量出每一個(gè)角的大小，求出三個(gè)角的和，猜想出三角形內(nèi)角和為180176。這一命題，最后在讓學(xué)生來證明。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，其次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，最重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過程直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象；以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以以“動(dòng)”的形式模擬思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動(dòng)，可以加強(qiáng)對(duì)概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；變靜為動(dòng)，可以多方面、多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)；變靜為動(dòng)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平；變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。（四）利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自學(xué)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求中，涉及到收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，教師可以利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生制作一些與生活學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)圖表，使學(xué)生完成對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的自學(xué)?？傊畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)代教育中運(yùn)用范圍越來越廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，信息技術(shù)的運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也有限，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應(yīng)用面上做進(jìn)一步的擴(kuò)展。參考文獻(xiàn)：[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2][J].中小學(xué)電教，2009,(5).[3][J].山西電教，2008,(11).[4][J].信息與教學(xué)，2009,(5).第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用山西省陽泉市平定縣東回小學(xué) 張瑞盛摘要：信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)的全面改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)是值得每一位數(shù)學(xué)思考的一個(gè)重要問題。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課程整合 應(yīng)用教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)