【正文】 第一篇：校本研修面對面學(xué)習(xí)心得《校本研修面對面》學(xué)習(xí)心得體會羊場中學(xué)王榆松當(dāng)前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回顧對《校本研修面對面》的學(xué)習(xí)，有收獲也有疑惑。明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進修的真正主人。提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。（１）培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。（２）采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時，他們的教育水平就會得到提高。② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛?，他們有能力自我?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開始并設(shè)計了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感增強，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動機是最強烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！第二篇：校本研修面對面學(xué)習(xí)心得《校本研修面對面》學(xué)習(xí)心得朱加鑫2010年1月28日展開學(xué)習(xí)討論、碰撞思維火花與教師共同探討學(xué)習(xí)的重要性。第一是確立學(xué)習(xí)原則，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)檢查小組。給教師布置任務(wù)并檢查。第二是確保學(xué)習(xí)時間。每周抽出三個固定的時間學(xué)習(xí)。（二、三、四下午）第三為教師提供學(xué)習(xí)書籍。如 《 給教師的建議 》、《 新課程評價操作與案例》、《課堂教學(xué)最優(yōu)化話 》（贊可夫）等。讓教師閱讀大量的教育專家的書籍，努力創(chuàng)造條件讓教師與教育大家進行零距離接觸、對話、交流，提高理論素養(yǎng)。同時讓教師閱讀經(jīng)典書籍，益心智、怡情懷、變化氣質(zhì)、提高價值。在閱讀與熏陶中，教建構(gòu)，豐厚了文化底蘊，提升自身的文化涵養(yǎng)。第四是注重精神激勵。通過學(xué)習(xí)筆記展示、評比讓教師感受只有學(xué)習(xí)精彩精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會成功。第五是為教師搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校投入大量資金，建立校園區(qū)域網(wǎng)找資料、開拓視野。第六是靈魂觸動?，F(xiàn)場論文（現(xiàn)場命題答辯，沒有材料，沒有資料）。復(fù)地讀書、認(rèn)真思考。這樣，讓每個心中都有一點壓力，讓教師感到只有學(xué)習(xí)博引，答辯出精彩有人生；只有學(xué)習(xí)，才擁有成功、驕傲和自豪。這樣，當(dāng)他們經(jīng)過一段時間學(xué)有所獲的時候，學(xué)習(xí)的熱情你想擋都擋不住。確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進教師專業(yè)提升有了堅實的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會了主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內(nèi)容。此時，教師們已具備了研修的基本功。學(xué)校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。即“實堂研討、同伴互助）案例反思（反思自己日常教育教學(xué)行為）課題大做注重主題活動教學(xué)化，日常化，將主題活動滲透到日常教學(xué)中，以實際本研修的有效進行。）研修提升（撰寫論文）創(chuàng)造新經(jīng)驗、形成新此來促進教師的專業(yè)進一步發(fā)展。課堂教學(xué)研討（抓住案例教學(xué)：著重化解教學(xué)難點，解除教學(xué)困惑，（采取的方式）一是堅持教研組的論壇式教研活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學(xué)后，進行說課、議課，促進了教師運用新課程理念講課、議課。專題研討會上，教師直接與授課教師對話、研討，（聽課教師必須做到帶著問題走出課堂。你聽課時的關(guān)注點是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你的解決方法是什么？也可以向授課教師提問：你為什么會設(shè)計這樣的問題？這個問題是想對哪一類學(xué)生的提出的？等；授課教師必須做到站在講臺上，每發(fā)問，都應(yīng)明確知道自己為什么要這樣做？同時要向聽課教師匯報你的教學(xué)思路課的設(shè)計還有哪些困惑？你想讓聽課教師幫你關(guān)注什么？讓聽課者也不消停，教師在聽中思考。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識而深入的研究，抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問題進行切磋、探討。從而在質(zhì)疑中，不斷提高，化解了教學(xué)難點，解除了教學(xué)困惑，真正地幫助教師走出困境。二是采取案例評課，將授課教師的教學(xué)片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學(xué)行為。通過自己看自己的課，教師就會發(fā)現(xiàn)自己這一節(jié)課中設(shè)計問題？有多少次表揚是無效的？哪一個環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動等，這樣教師自己會真正地做到心中有數(shù)。通過課堂研修，教師從中受益之后，更是激發(fā)了教師內(nèi)存的學(xué)習(xí)動力，研了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變由原來的被迫完成任務(wù)到自覺主動的投入，自我需求。也就研修讓教師受益的時候，教師的參與行為將會變成自覺的自我需求行為。進行案例反思寫作促進課堂教學(xué)的改進與提升可以說是我校的一道亮麗的是我們的一個特色。在交流中反思，在反思中超越，這應(yīng)成為教師成長方式式，它為教師的專業(yè)化發(fā)展打下了思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學(xué)活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學(xué)活動的感悟等。這樣的案例反思不僅是對自己教學(xué)與反思，同樣，也帶給其他教師帶來積極的借鑒價值。同時，通過案例撰寫，了練筆的機會，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。一個好的案例有利于教師的分析、反思與運用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動作用。我們要求教師通過案例進行反思，倡導(dǎo)“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過程中，教師經(jīng)歷了一個感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。第三篇：校本研修面對面研究到底是為了什么？很顯然，研究會帶來工作改進，改進的結(jié)果必將對工作對象、工作環(huán)境產(chǎn)生影響。以教育工作者為例，研究必將帶來學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的變化。但我個人認(rèn)為，這都是后話，他都是一種直接結(jié)果帶來的間接結(jié)果，而直接結(jié)果就是研究者本身的變化。因此，研究者首要的追求就是工作、生活更加得心應(yīng)手，更加舒適愉快。從這種意義，研究是為了讓自己的工作生活更加舒適，是為了提高工作和生活質(zhì)量。生活是這樣，教學(xué)也是這樣。比如上了一節(jié)課，你對上課的感受滿意嗎？你對教學(xué)的效率滿意嗎？你認(rèn)為學(xué)生在課堂上生活得愉快和幸福嗎？你想上課更愉快嗎？如果有了這些問題和不滿意，你就需要研究。教師的教學(xué)研究就是讓自己上課的感覺更好，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、更有收獲。學(xué)生學(xué)得更有興趣本身就能帶給自己更舒適的感受。一方面我們在生活中總能遇到問題，另一方面現(xiàn)實生活總會與理想生活存在差距。要解決生活中遇到的問題,要追求理想的生活，我們就要研究。研究或者改變自己，或者改變環(huán)境，環(huán)境與生活的和諧就是研究的追求。從這種意義上，人人都應(yīng)該研究。研究的目的在于改進，而改進的基礎(chǔ)在于重新認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)培訓(xùn)主要采用規(guī)范性演繹的方式確定培訓(xùn)內(nèi)容，這是一種自上而下的內(nèi)容安排，是一種從理論假設(shè)中形成的研修設(shè)計。規(guī)范性演繹的研修便于組織、管理和評估，有利于體現(xiàn)研修內(nèi)容的系統(tǒng)性和遞進層次，有利于解決學(xué)校發(fā)展的共性和全局問題，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展。所謂靈活性總結(jié)方式是一種自下而上的內(nèi)容選擇，是從教室實踐