【正文】 第一篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計——小學科學四年級上冊第三單元一、教學目標知識與技能引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過程與方法：（1）通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑—猜想假設(shè)—觀察實驗—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)象—提出問題—推測結(jié)果—實驗驗證—得出結(jié)論等思維方法。（2）在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。情感態(tài)度價值觀學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。二、教學重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。三、教學準備小鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想師：同學們，今天我要考考大家的小耳朵，看誰的耳朵最靈，注意聽，看你都聽到了哪些聲音？師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）師：誰來說一說，你的理由是什么？（多請幾個同學說說）（如果學生答到是用力而產(chǎn)生的，可以演示推翻）師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課就讓我們一起來探究。（二）探究活動使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動的關(guān)系。（1）介紹實驗材料，討論發(fā)聲方法 師：（出示材料）同學們請看，老師準備了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，鋼尺，橡皮筋。師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鼓）你來說說？ 生：用鼓槌敲（板書：敲打）師：（出示鋼尺）這個誰來說說？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)?。師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥 師：（出示橡皮筋）這個誰來說說？ 生1：用彈得的方法。師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（板書：彈）（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表師：接下來請同學們觀察鼓、橡皮筋、鋼尺不發(fā)聲時和發(fā)聲時的狀態(tài)，發(fā)聲狀態(tài)時的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點？老師為每個小組都準備了一份實驗觀察記錄表，要求待會兒每個小組在活動中做好觀察記錄。師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）師：實驗做好后請小組討論一下師：在做實驗之前，老師對每個組還有一個要求，我們來看一下。（出示要求）（3）學生觀察實驗，老師指導。師：請小組材料員來領(lǐng)取實驗材料和記錄表。比一比，哪個小組最快，最認真。教師隨機指導。（4）小組匯報，老師板書師：好了，請材料員將材料整理好，放回原處。師：我們先請三個小組派代表上來分別匯報對鼓、鋼尺、橡皮筋的觀察記錄結(jié)果。（生邊用展臺展示邊介紹，師提示學生你能用什么恰當?shù)膭釉~來描述比較準確，并及時給予鼓勵）師：鼓不發(fā)聲時的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）生：不會動的；泡沫不會動。師：發(fā)聲時的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。師：泡沫為什么會跳舞？ 生：因為敲過了。因為鼓皮（面）在動。師：鼓皮是怎么動的？ 生：上下在動。師：其他小組有沒有補充呢？同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺。師：剛才同學們也討論過了，鼓、橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時有什么共同的特點呢？生：都在動。師：其他小組呢？（請學生回座位）。師：（觀察板書）它們的動有沒有規(guī)律，誰來形容一下。生：都在上下動；來回動。師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運動。是這樣嗎？（板書）師：這樣的運動是怎么產(chǎn)生的呢？師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動取個什么名字呢？科學家們稱它為振動。師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動，聲音也就產(chǎn)生了。師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？（小組討論）生：聲音是由振動產(chǎn)生的（板書，箭頭）觀察音叉的振動，更深理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動嗎？師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？請同學們在小組內(nèi)討論，想一想用什么辦法能證明，請小組代表匯報，辦法越多越好，不唯一，引導的時候，可以說，還有沒有別的方法？你認為哪一個辦法最好，最直觀，最能說明問題——放進水里）（這點是本節(jié)課的亮點?。?）各小組進行實驗，驗證設(shè)想的辦法師：老師看看哪個小組最先做好活動準備，就請那個小組的材料員先上來領(lǐng)取實驗的材料。學生進行實驗，填寫實驗記錄，老師指導。（3）交流匯報師：請材料員收好材料，放好音叉。師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？ 師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？ 師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？ 小結(jié)提升師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？師：剛才同學們不是說，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過實驗知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那敲打和振動與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動，而振動才產(chǎn)生了聲音。（三）鞏固提高，拓展延伸找尋人體發(fā)聲部位師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動能找到嗎？ 師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？（其實聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時不要大喊大叫，要保護聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）師：我們身上有一個非常敏感可以感受聲音振動的器官。猜猜它在哪兒？怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學生演示并說明理由。師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？ 師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長時間呢？ 師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？ 師：你知道這是為什么嗎？走進生活：生活中聲音無處不在，下面請隨老師一起去看一看?？伎寄悖撼鍪菊n件，請生回答。（四）總結(jié)評價師生小結(jié)師：學完了這節(jié)課，你有收獲嗎？是什么?（生匯報）評價在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗，在以后的課堂里，老師會和大家一起探索更多的大自然的奧秘！整理器材。板書設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的敲打彈彈，撥在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動 振動第二篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學設(shè)計棉津