【正文】 中心小學(xué)陳靜教材說明：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級《科學(xué)》（上冊）第三單元《聲音》的第二課。本課活動內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認識，提出猜想設(shè)計方案，進行探究實驗，得出結(jié)論”的思路編寫的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。設(shè)計理念：《科學(xué)（36年級）課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題進行預(yù)測試驗探究得出結(jié)論指導(dǎo)實踐。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。教學(xué)重點、難點：通過觀察、比較、討論、交流等活動理解“聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的”。教學(xué)準備：學(xué)生準備：直尺、橡皮筋教師準備：直尺、橡皮筋、鼓、豆子 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么歌呢？（學(xué)生回答）那讓我們來唱一首大家都喜歡的歌吧！（學(xué)生唱歌）師：同學(xué)們唱的歌真好聽，老師從你們的歌聲里聽到了快樂、喜悅的心情。其實，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。同學(xué)們，你們熟悉的聲音有哪些呢？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧?。ò鍟?聲音是怎樣產(chǎn)生的）【設(shè)計意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識儲備。二、猜想與假設(shè)既然要研究聲音的產(chǎn)生，那我們首先要想辦法弄些聲音出來?；顒右唬喊l(fā)聲實驗利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來嗎？學(xué)生小組交流制造聲音的方法。學(xué)生演示。猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識和實踐經(jīng)驗，對確定探究的問題進行猜想和假設(shè)。三、制定計劃和設(shè)計實驗教師：同學(xué)們的猜想對不對呢？讓我們設(shè)計實驗來驗證一下自己的猜想！活動二：觀察發(fā)聲的物體。尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？學(xué)生小組交流制造聲音的方法。學(xué)生演示。觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點？物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們來設(shè)計一個實驗證實一下。【設(shè)計意圖】根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計科學(xué)的探究計劃和方案。探究計劃應(yīng)包括探究的課題、實驗器材和資料的準備、探究的程序與過程（包括觀察、實驗、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對探究過程進行評估和反思等。四、進行實驗和收集證據(jù)?；顒尤河^察感受物體的振動。師：在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察、交流：在實驗中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、在震動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。（板書：振動）一個物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為振動?，F(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生思考，教師總結(jié)：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。）（板書：聲音）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學(xué)生動手做。）師：同學(xué)們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止。（板書：振動停止——聲音停止）【設(shè)計意圖】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實驗和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。要讓學(xué)生對已有的數(shù)據(jù)和信息進行科學(xué)地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進行科學(xué)地歸納和總結(jié)。五、拓展活動（一）人靠什么發(fā)聲師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細聽，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那在模仿聲音的時候，你有沒有想一想人發(fā)聲時是哪兒在振動呢？（學(xué)生進行猜測。）師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學(xué)生動手感受。）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護聲帶，不要大聲喊叫?！驹O(shè)計意圖】“猜聲音”和“模仿聲音”活動的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識。為后面的提問題做好鋪墊。（二）其他東西靠什么發(fā)聲師：同學(xué)們知道了人的聲音是有聲帶的振動產(chǎn)生的，那來看一看剛剛我們聽過的這些聲音是怎么產(chǎn)生的，猜猜是哪兒在振動。小朋友的笑聲：由聲帶的振動產(chǎn)生。鼓聲：敲擊或拍打是鼓面振動而產(chǎn)生。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動產(chǎn)生。鳥叫聲：由鳴膜的振動產(chǎn)生。師：其實不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動而產(chǎn)生的。如：用吉他彈奏的聲音：由弦的振動而產(chǎn)生；等。（三）我們身上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？學(xué)生交流討論。學(xué)生猜測。教師總結(jié)。由于聲音是由振動產(chǎn)生的，而耳朵能很敏感的聽到聲音，所以非常敏感、可以感受振動的器官是耳朵。（四）耳朵為什么能聽見聲音？師：除了這些問題，其實在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很?。康鹊?。師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了科學(xué)課“由問題開始到問題結(jié)束”的輪回特點。使學(xué)生意識到對科學(xué)的探究是無止境的，今天所學(xué)的知識，又成了研究下一個問題的基點。六、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】聲音是怎樣產(chǎn)生的振動振動停止↓↓聲音聲音停止第三篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標 知識與技能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這