【正文】 第一篇：吳正憲《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》觀課報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》觀課報(bào)告一年一度的研修開始了，今天我有幸欣賞了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課，通過學(xué)習(xí)收獲頗豐。吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課。上課伊始，吳老師直接切入主題，讓學(xué)生說一說在估算中學(xué)習(xí)遇到的問題和困難。吳老師如此設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待，巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴，無形之間拉近了師生的距離，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人，以積極的態(tài)度投入后面的探究中。學(xué)生在學(xué)習(xí)估算時(shí)大都是與生活脫節(jié)的，感覺無用的，甚至有的老師在教學(xué)時(shí)也會(huì)由此不正確的想法。吳老師充分估計(jì)到這些情況，所以在教學(xué)估算時(shí)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：什么是估算？為什么要研究估算？估算有什么方法？什么時(shí)候用估算,什么時(shí)候用準(zhǔn)確計(jì)算？如何估算？估算有什么好處？什么時(shí)候要往大里估算，什么時(shí)候要往小里估算？……讓學(xué)生充分匯報(bào)自己的思考，這無疑激活了學(xué)生的思維，也使得老師了解學(xué)生所思所想，同時(shí)也讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。如果說這些問題開啟了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，那么在探索估算方法的過程中學(xué)生為估算方法命名的活動(dòng)無疑是學(xué)生思維火花綻放的舞臺(tái)。她將學(xué)生的問題一一寫在黑板上，然后就順著學(xué)生的問題一一講解，在講解過程中，不著痕跡地接入了學(xué)生的所有問題，同時(shí)也完成了新知識(shí)的授課任務(wù)。這樣學(xué)生很容易就解決了這個(gè)問題。吳老師接著說了個(gè)反例，學(xué)生很本能的搖頭反對(duì)。吳老師這樣設(shè)計(jì)，使原本枯燥的知識(shí)生活化，貼進(jìn)學(xué)生的生活，感悟估算的意義和價(jià)值。估算大象的體重這一段是這堂課最精彩的部分。吳老師讓學(xué)生遷移已有估算經(jīng)驗(yàn)，自主嘗試估算大象的體重，然后讓學(xué)生充分說明方法，并讓學(xué)生給自己的估算方法起名，于是，大估、小估、大小估、中估，連湊調(diào)估、四下五上估都出來了，課堂上趣味橫生，創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)。雖學(xué)生起的名字不是很規(guī)范科學(xué)，可貼近學(xué)生的思維水平，正是這種做法，讓學(xué)生明白了估算的不同方法，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。而吳老師并沒有說很多話，只是關(guān)鍵處引導(dǎo)，并對(duì)每一種方法給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)探究的樂趣，享受成功的喜悅。在練習(xí)課上，吳老師讓學(xué)生根據(jù)具體的情竟，選擇合理的估算，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路，讓學(xué)生在感覺估算的價(jià)值中，進(jìn)一步體會(huì)估算的策略和方法。學(xué)生完成練習(xí)的過程中，吳正憲老師始終以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。再次回顧課堂上師生的那種自然、親切、輕松、和諧的氛圍，真是讓我感嘆良久。對(duì)照自己的教學(xué)，我應(yīng)該如何做才能使我的學(xué)生也樂于主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來呢？ 我想，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言和課堂調(diào)控等方面繼續(xù)提升自己的能力外，還應(yīng)該在課堂上更加尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法應(yīng)該是我今后努力探索的方向。第二篇：觀吳正憲《估算》有感觀《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》有感在反思中成長(zhǎng)作為只有三四年小學(xué)數(shù)學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課。我摸索著、學(xué)習(xí)著、渴望著自己的教學(xué)水平能有所提高，當(dāng)我看到吳老師的課堂我像一個(gè)學(xué)生一樣被她生動(dòng)而有效的教學(xué)藝術(shù)水平所折服！同時(shí)反思自己課堂中的不足,我怎樣才能把課講的如此好呢？吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí)，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會(huì)的?！耙粋€(gè)好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入?待解決的問題?情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去?再創(chuàng)造?。”《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。吳正憲老師的課堂這一點(diǎn)體現(xiàn)的非常明顯，做的很到位。她非常注重學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等形式的活動(dòng)里學(xué)習(xí)新知、鞏固新知，給學(xué)生提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。我反思應(yīng)在創(chuàng)新這成長(zhǎng)：觀念上創(chuàng)新、教學(xué)策略上創(chuàng)新、教學(xué)方式上創(chuàng)新、師生關(guān)系上創(chuàng)新、自身能力上創(chuàng)新。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我利用工作之余已經(jīng)取得了三級(jí)心理咨詢師證書。在教學(xué)過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠(chéng)的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維和實(shí)踐學(xué)習(xí)的探索和應(yīng)用。通過吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，不輕易放過問題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂！第三篇：吳正憲估算課堂實(shí)錄師：小朋友們，今天我們繼續(xù)來研究有關(guān)估算的問題。（板書：估算）關(guān)于估算大家已經(jīng)學(xué)過，但是我不知道在你們過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到過哪些困難、問題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關(guān)估算的事兒都可以提出來。聽懂了嗎？(預(yù)設(shè) 1限制學(xué)生圍繞估算進(jìn)行提問題，并沒有讓學(xué)生隨便提)2生成，那個(gè)學(xué)生要直接說出估算方法時(shí)，老師讓學(xué)生待會(huì)再提師：這節(jié)課就來研究估算有什么好方法？可以嗎？（板書：估算的方法）生：什么叫估算？師：對(duì)呀，什么是估算？（板書：什么是估算？）生：估算的時(shí)候用哪些符號(hào)？生：比如：精確計(jì)算要用“＝”，估的時(shí)候會(huì)不會(huì)出現(xiàn)其它符號(hào)？師：平時(shí)計(jì)算用的是直直的等號(hào)，估算用什么符號(hào)呢？好，記在這兒，看今天能不能遇到這問題？碰到了就站起來提醒大家哦！板書（“＝”？）生：把我們想估的數(shù)字估成什么樣的數(shù)字呢？師：估成幾就合適了？有什么好的方法？是嗎？（板書：怎樣估？）生：為什么要估算？師（板書：為什么要估算？）生：估算與實(shí)際算有什么不同？師：是呀，估算的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果有什么不同呢？（板書：有什么不同？）生：估算在什么時(shí)候能夠用上了呢？師：我們學(xué)習(xí)過精確計(jì)算，那到底什么時(shí)候才估？什么時(shí)候用精確計(jì)算？這個(gè)問題提得就更有思考了?。ò鍟涸谑裁磿r(shí)候）生：什么樣的估算比我們的準(zhǔn)確計(jì)算還值得？師：這個(gè)問題提得好。這估算學(xué)了半天，到底值得不值得呢？（板書：值得？）生：估算和準(zhǔn)確算誰算得快？生１０：估算和準(zhǔn)確計(jì)算它們的相同是什么？不同是什么？師：真是名不虛傳吶！我在北京就聽說你們是最棒的，所以選你們來上課。我們班的同學(xué)真會(huì)思考，還沒有上課，你們就提了這么多有價(jià)值的問題。好，下面我們就一起來走進(jìn)估算。（吳老師預(yù)設(shè)到學(xué)生大概會(huì)提出什么問題，學(xué)生表述是現(xiàn)場(chǎng)生成的。板書是預(yù)設(shè)的，學(xué)生的表述不是簡(jiǎn)潔明了，吳老師的引導(dǎo)語言是現(xiàn)場(chǎng)生成的）二 購(gòu)物稱象 形成估算方法購(gòu)物：體會(huì)估算與精算【課件視頻演示】青青和媽媽去超市購(gòu)物。師：請(qǐng)看小青青在超市里遇到了什么問題？【課件展示】五種商品的價(jià)格。牛奶４８元／盒 果汁２３元／盒巧克力６９元／盒 餅干１６元／盒水杯 ３１元／個(gè)（出示商品的價(jià)格是現(xiàn)場(chǎng)生成的）八月份視頻顯示商品價(jià)格時(shí)間久一些，十一月份那個(gè)時(shí)間就會(huì)短一些）師：青青和媽媽買了五種商品。媽媽在想：我只帶了２００元，這錢到底夠不夠？收銀員阿姨在想：我怎么把數(shù)據(jù)輸入到收銀機(jī)里？師：吳老師想請(qǐng)小朋友們考慮什么問題呢？【課件展示】在下列哪種情況下，估算比精確計(jì)算有意義？Ａ： 當(dāng)青青想確認(rèn)２００元錢是不是夠用時(shí)；Ｂ：當(dāng)銷售員將每種食品的錢輸入收銀機(jī)時(shí)；Ｃ：當(dāng)青青被告知應(yīng)付多少錢的時(shí)候。師：在下列三種情況下，你認(rèn)為哪種情況下用估算？是估還是精吶？用手勢(shì)告訴我。（吳老師了解學(xué)生情況及課堂，預(yù)設(shè)用手勢(shì)用回答他們認(rèn)為他們的方法。）學(xué)生都選A，（吳老師預(yù)設(shè)有A，還有其他選項(xiàng)，學(xué)生全選A是現(xiàn)場(chǎng)生成的）師：對(duì)給錢記賬的時(shí)候一定是精確數(shù)。估計(jì)錢夠不夠的時(shí)候，估算就可以了。到底什么時(shí)候估一估，什么時(shí)候精確算？我們來慢慢體會(huì)，好嗎？稱象：探究算理與算法【課件演示】曹沖稱象的故事。師：好眼力啊，他發(fā)現(xiàn)紅的標(biāo)志在同一位置上。說明船裝大象和石頭都是在同樣的刻度上。他們的質(zhì)量相等嗎？生：相等?！菊n件展示】六次稱石頭的質(zhì)量如下（單位：千克）你能估計(jì)出這頭大象大約有多重嗎？師：現(xiàn)在我們要研究有什么好的估算方法？你有什么招，把你估的過程記在你的練習(xí)本上，也可以到前面來寫在黑板上。誰來？（在學(xué)生做題時(shí)，巡視時(shí)預(yù)設(shè)的，叫學(xué)生上去寫是現(xiàn)場(chǎng)生成的。老師關(guān)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓不同的方法都上去寫出來。老師預(yù)設(shè)有幾種方法，但具體的方法是現(xiàn)場(chǎng)生成的。）學(xué)生做題，請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板寫，教師巡視。學(xué)生分別回答：1800、2400、２1００